大学生人格教育现状与对策研究..docVIP

大学生人格教育现状与对策研究 学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用， 但人格教育一直被社会学校和家庭所忽视，本文从探讨人格 教育的定义出发，剖析了当前大学生人格教育的现状，提出 大学生人格教育实施的对策，以此强调大学生人格教育的重 要性，为培养大学生健康人格奠定了基础。 关键词：大学生；人格教育；实施原则 学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用，这是 为学校是教育的主体，是培养人才的主要场所，学校的教育 方针、目标和具体的教育方法以及学校教师的素质状况都直 接影响到大学生人格的形成。然而目前我国学校教育，忽视 人格教育的现象普遍存在。本文从探讨人格教育的定义出发 剖析了当前大学生人格教育的现状，提出大学生人格教育实 施的对策，以此强调大学生人格教育的重要性，为培养大学 生健康人格奠定了基础。 一、人格教育的定义 人格教育是一个非常复杂的过程，它是着眼于每个受教 育者的身心得到全面和谐的发展，而要真正迗到发展的全面 与和谐，就不能不着眼于每个人的人格塑造与提升。基于此， 人格教育是一种发展受教育者心理、道德、精神品质，有目 的、有计划地提高学生整体心理发展水平，培养学生全面和 谐发展的教育理念，使受教育最大限度地发挥自己社会适应 能力和改造社会的巨大潜力，并以此作为人生的追求，继而 使每个受教育者的人格都得到塑造与提升，最终形成健全优 良的人格为目的的一种教育活动。其核心是让学生的身心得 到全面和谐发展，它是以培 养学生开放探索能力、社会交往品质、协同合作精神、 自我调控心理能力等为内容的教育。 二、大学生人格教育教育的现状 尽管与建国之初相比，我国的人格教育已有了长足的发 展，但仍存在着以下不足： 教育理念陈旧，创新不够 我国目前的学校教育体制中存在着封闭、整齐划一的现 象，人格教育特别推崇人格的社会价值取向，以社会的共同 人格理念替代个人的人格培养。但特别在市场经济环境影响 下，社会更多地关注实际的效益、利润，很少人真正关心自 己的灵魂，至于道德修养也变得无关重要了，人的良知、人 格日益贬值和失落。在教育过程中，过分强调教育的共性要 求，缺乏从人格和人的心理角度来解决青少年在人格缺失等 方面问题的理念，往往忽视受教育者的自我意识和个性发展 的培养，教育的共性要求淹没了受教育者的个性。 教育目标存在片面性，整体性不足 学校教育目标的确立与学生人格的形成具有直接的关 系，目前我国学校教育忽视人格教育的现象普遍存在，主要 表现为：一是以政治教育代替人格教育。在一段时期中，教 育中搞政治挂帅，以政治教育代替人格教育，这种“政治训 导”式人格教育流于形式、空洞无效，造成学生的抵触情绪 和逆反心理，使政治教育落不到实处，达不到应有的效果。 二是以知识教育代替人格教育。以智育取代学校的一切教 育，认为只要学习好，就是好学生，学习不好就是坏学生， 其结果使一些学生片面发展，出现不良人格的形成。三是以 片面代替全面的人格教育。 教育内容上，重视理论灌输，忽视实践引导 我国的人格教育实施有着统一的指导思想，还配备有一 批专门从事德育工作的教育工 ，但整体来看，人格教育 的实施效果并不理想。其主要原因之一是理论脱离实际，不 善于挖掘学生的内心世界和潜在思想。我国人格教育模式只 是注重整体、忽视个体；注重普通、忽视特殊，无法满足不 同学生不同层次的需求。其特点是学校以开设独立而又系统 的思想品德课，引导学生理解和熟记内容，对学生进行全面 的直接的理论“灌输”，而在实践引导方面甚少涉及。因为 这种模式缺乏对受教育者主体性的认识，导致人格教育的效 果不甚理想。 教育方法死板，缺乏实用性 我国目前人格教育方法死板、教条，缺少实用性、灵活 性和多样性，极容易使学生产生厌烦心理，教育效果不甚理 想。特别是目前独生子女越来越多，学生年龄变小，使得现 在的学生在人格素养方面具有与以往大学生不同的特点，如 果按照传统的德育教育方法，那么人格教育的方式方法已相 对显得滞后。特别是近几年中国青少年上网的人数急剧上升 尽管我们也意识到网络对青年学生的影响，也一再强调让人 格教育走进网络，但到目前为止还没有找到有效的途径充分 利用网络资源实施人格教育。 三、大学生人格教育的对策 重视以人为本的原则，促使大学生形成健全人格 以人为本，“本”者，根也，源也；以人为本，即以“人” 为本源也。以人为本是以马克思主义关于人的学说为理论依 据的。马克思主义科学地揭示了人的本质，认为人是一切活 动的主体，应极大地调动和发挥人的主观能动性和创造性， 实现人的全面发展。以人为本就是要逐步满足人的多层次的 需要。 在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思基本上是从人 的本质的视角来论述人的需要的。他指出：“对象如何对他 来说成为他的对象，这取决于对象性质以及及与之相适应的 本质力量