初任教师专业成长的行动研究-数学教师知识库.PPTVIP

行動研究促進初任數學教師的教學成長 科學教育學刊 2004, 第十二卷第一期, 83-105 陳英娥、林福來 報告人：高健智 摘要 研究目的：探究一位初任數學教師參與行動研究以促進其教學成長的歷程及教學知能成長的狀況。 研究方法：採用行動研究法。 資料收集：包括教室觀察雜記、教學現場的錄影帶和課後訪談資料。 資料分析：採用精密分析 研究結果發現：初任教師教學知能的成長，在診斷教學和培養學生數學感的教學活動上應增加，而教學思維應從關心教材轉移到關心學生的想法。 初任教師教學專業的成長，是一個教學推理的類比學習與教學認知衝突的學習之交互作用模型。 前 言 初任第一年是教師專業成長的重要關鍵 初任教師必須同時兼顧學校的文化，及照顧到學生應該學到那些知識和技能。 初任教師教學的數學知識不足、偶而還誤導學生的錯誤概念。 教師會因為培育場域與現實教學場域的不一致而造成他們對教學概念的認同與實踐的落差。 以保證式實作改善教學概念的認同與實踐的落差。 行動研究正好可以解決理論與實務之間的差距。 本文探討：初任教師所關心的教學問題是什麼？她的困難在那裡？以及記錄在行動研究情境中，她如何發展她的教學知能的過程？ 文獻探討 初任數學教師專業成長的理論 促進初任教師專業成長的活動 促進初任教師專業成長的策略 研究目的與研究問題 初任數學教師專業成長的理論 關心理論 反思實作理論 覺知理論 關心理論