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浅述大学外语选修课 　　摘要：本文通过对“一带一路”背景下“大学外语选修课――俄语国家通识课”开设的背景分析，探?了这门通识选修课程开设的必要性，及其目前存在的一系列问题。旨在通过本文的研究，为学界同行进一步全面深化对“大学外语选修课――俄语国家通识课”的设置和建设研究起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：大学外语 选修 俄语国家 通识课 　　中图分类号：H35 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0177-02 　　在“一带一路”[1]倡议提出和付诸实施之后，经济全球化、区域一体化的发展趋势变得越来越明显，根据国家发展改革委2017年8月17日的统计数据来看，截至目前，与我国签署共建“一带一路”合作协议的国家和国际组织已达69个。[2]对于我国外语教育而言，能否顺利解决培养既懂外语，又通识外国文化的人才问题，既涉及能否顺利实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》所提出的“全面提高高等教育质量”“提高人才培养质量”[3]目标的重要问题，也关乎能否为“一带一路”提供良好的人才保障问题。 　　俄语国家通识课是学生解决自身遇到的具体问题过程中，自下而上地提出的现实要求。如今高校毕业生面临着要自己解决毕业后通过竞聘等方式找工作、自主创业或出国留学的一系列现实问题。我国提出的“一带一路”倡议又为广大毕业生能参与国际交流与合作提供了无限的机遇，但是由于缺少相关国家的通识知识，而无法用外语顺畅地表达思想，这在一定程度上势必会妨碍自身素质的全面提高，影响未来就业、留学、参与国际合作等活动的实际效果。学生既要懂得他所处的外在世界，以求生存与发展，更要懂得他与整个人类的生存与发展的意义与目的。两者相通才能形成完整、完满的人格。而通识教育之“识”不仅限义于“知识”，还包括人的情感、意志等在内。[4] 　　一、“大学外语选修课――俄语国家通识课”的内涵及开设的必要性 　　1.“大学外语选修课――俄语国家通识课”的内涵 　　大学外语选修课在本文的所指是我国大学公共基础课中的选修课。一般而言，我国大学的本科课程体系主要由“公共基础课+学科基础课+专业课”三部分构成。其中，“公共基础课”部分主要包括思想政治理论课（简称“两课”）、外语、军训与体育、通识教育选修课等，理工科大学还包括数理化等自然科学基础课。 　　俄语国家在本文所指的是苏联解体成15个独立国家后，那些仍然把俄语作为官方工作语言的国家。我国的“一带一路”陆路沿途线路几乎涉及所有这些独联体国家。 　　通识课在本文中是指除专业课之外的公共基础课程。通识课与专业课的主要区别在于，如果专业课旨在培养学生某一知识领域的专业技能和谋生手段的话，那么通识课则是通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、开阔思路，培养独立思考与判断能力、社会责任感和与人沟通、交流、合作及健全人格等方面的素质。 　　2.开设的必要性 　　“一带一路”构想的有效实施，需要各领域有懂俄语的人才保驾护航。随着“一带一路”伟大构想的提出和实施，我国会同沿线国家，尤其是使用俄语作为工作语言的陆路国家开展大量、丰富多样的交流合作。那么问题就来了――我们的外语人才通常都来自于外语专业培养的毕业生。而外语专业的核心课知识范围通常只涉及外国语言文学及相关历史地理文化等知识领域，尽管近年来尝试了各种“外语+X（其他学科知识）”的外语人才培养模式，但是并不能从根本上解决学生的专业是外语，其他学科知识只能达到通识，而达不到专业水准的问题，也无法从根本上解决把三百六十行所涉及的全部知识都+到X中去的问题，这就意味着我们的外语人才如果不经过特殊培训，无法胜任在其他行业国际交往中的语言保障工作要求。而那些懂其他行业各专业知识的非外语专业学生，却往往存在着或因为外语水平问题，或因缺乏对世界各国、各地区千差万别的文化、思维模式等方面通识知识的必要了解和把握，而无法熟练应用所学外语进行对外交流合作，从而给各领域的国际交流合作带来了巨大的不便与障碍。因此，针对非外语专业的在校生开设“大学外语选修课――俄语国家通识课”对化解这一语言保障难题，培养各个领域懂外语的人才问题显然增加了一种途径和思路。 　　（1）有助于全面提升在校学生的综合素质。在经济全球化、区域一体化及我国提出的“一带一路”背景下，开设并开好本门课程有助于全面提升学生的综合素质，客观上满足和适应社会对多元化应用复合型人才的实际需求。俄语是我国同“一带一路”陆路经过的合作国家进行交流、沟通时所要使用的最重要的官方工作语言之一，要想使企业走出去之后能顺利开展工作，首先其专业人员必须学好这门语言，但是仅仅掌握语言知识并不能够满足日益发展的社会需要，因为语言的实质是一个国家、民族政治、经济、历史、文化的载体，离开这些，语言符号就