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浅述历史探讨教学 　　摘 要： 文章通过了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点，以及它们对历史探究教学的制约进一步深入理解历史探究教学在日常教学中的作用与地位。 　　关键词： 历史探究教学 历史学 历史学科 历史研究 　　历史探究教学与历史科学密不可分，历史科学又与历史知识特点、历史学科特点密不可分，同时历史探究教学与历史研究关系密切。因此，研究历史探究教学首先要了解历史科学、历史知识的特点、历史学科特点和历史研究的特点，以及它们对历史探究教学的制约。 　　历史科学即历史学“是研究和阐述人类社会发展的具体过程及规律的一门人文科学”。“历史是研究社会历史现象和过程并揭示其内在规律的科学”。 　　一 　　历史学科特点，目前虽没有统一的认识，但从历史学定义本身不难看出，历史学科的特点应具有：（1）阶级性特点，也就是说对人类社会发展的具体过程的“研究和阐述”要站在不同阶级的立场上“解释与说明”。（2）复杂多样性特点，也就是人类社会发展的具体过程在不同的国家、不同的地区、不同的时期千姿百态，复杂多样。（3）统一的规律性特点，也就是说人类历史虽然千姿百态，复杂多样，但有一定的规律可循，如人类社会由低级向高级发展。（4）丰富性特点，历史学“几乎无所不包的研究与阐述人类社会历史的各个方面”。“内容丰富，包罗万象，仍是历史学科区别于其他社会科学的重要特点”。（5）科学性特点，历史学科的科学性表现在以真实的历史事实为依据，以马克思主义观点分析历史现象和历史事件，揭示历史现象和历史事件的本质，从中找出历史发展规律。 　　历史研究的特点，一是“运用唯物史观指导历史研究”，它包括“运用唯物史观分析历史发展的动力和社会基本矛盾运动”，“运用唯物史观分析人民群众和个人的历史作用”，“运用唯物史观分析历史上的文化现象”，等等。二是重视史料搜集的方法，由于史料数量庞大，种类繁多，即使是学者、教授研究某一问题，集一生精力也不可能读遍所有史料。要找到自己研究需要的史料，必须掌握搜集史料的方法。在历史研究中史料搜集的常用方法有：运用文史工具书搜集史料，分类搜集史料，通过调查、采访收集口碑资料等。三是史料辨伪法，搜集史料只是历史研究的初步工作，搜集来的史料不仅经常是零乱的、分散的，而且可能真伪错杂，互相抵牾，需要加以辨别。“辨别史料是为了去伪存真，弄清史料的可靠性，便于更好地使用史料”。四是史料的校勘，书籍在流传过程中免不了出现错误，影响史料的真实可靠性。因此，历史研究有必要对史料进行校勘。五是比较史学法，比较史学兴起于西方，其发展经历三个阶段，第一阶段是“规模庞大的文明体系的比较”，第二阶段是“有限的历史进程的比较”，第三阶段是“社会结构的比较”西方的比较史学研究有其优点，但也有很大的局限性，我们在史学研究中要扬长避短，充分发挥其优势，为史学研究服务。 　　二 　　认识历史学、历史知识特点、历史学科特点和历史研究的特点，是为了更清楚地了解历史探究教学的特点，因为它们对历史探究教学有一定的制约性。 　　历史学对历史探究教学的制约有：历史探究教学应有助于学生进一步认识人类社会发展的具体过程及规律；有助于学生认识社会历史现象和过程，从中揭示历史发展规律。 　　历史知识的特点对历史探究教学的制约有：（1）历史探究教学中史料的搜集和运用要建立在“史实的真实性”基础上，对历史问题的分析、历史的观察、历史的叙述和理论概括要用唯物史观。（2）历史探究教学不能用实验的方法重演历史。（3）历史探究教学中所探究的问题应包括具体的历史问题，如某一历史事件发生时间的考证等。（4）历史探究教学的方法由于历史知识的包罗万象而应丰富多彩，不应限于一种或几种方式。 　　历史学科特点对历史探究教学的制约有：（1）历史探究教学虽然鼓励学生从不同的角度站在不同的立场看问题，但最终要教给学生站在无产阶级和人民群众的立场看问题。（2）人类历史的复杂多样性要求历史探究教学，一方面对探究的结果有统一的认识（历史唯物主义观点下的认识），另一方面对探究结果不苛求有统一的认识（客观的和从不同角度的不同认识）。（3）人类历史有统一的规律性要求历史探究教学，通过对历史知识的探究尽量寻找其内在本质联系，揭示历史发展的客观规律。（4）人类历史丰富性要求历史探究教学与各学科广泛联系，不要仅限于所谓的历史知识范围。 　　历史研究的特点对探究教学的制约有：（1）历史探究必须运用唯物史观指导，特别是历史重大问题的分析必须用辩证唯物主义观点。如对历史发展的动力问题、重要历史人物在历史上的作用问题、历史文化现象分析等。（2）历史探究教学必须重视史资料的搜集和运用，教给学生搜集史料的方法，特别是使用工具书、调查、采访和史料分类等方法。（3）历史探究教学要注意史料的辨别，对搜集的史料要去伪存真，