浅述十年高职高数教学感想.docVIP

浅述十年高职高数教学感想 　　摘要：高等数学是工科、经管类等专业核心课程之一，是后续专业基础课和专业课学习的重要工具，也是对学生的思维能力、思维方法及创新能力培养的重要手段，因此学好高等数学是很重要的。下面就这些年自己的教学实践，谈谈怎样搞好高等学校数学课教学。 　　关键词：高职；高数；教学；感想 　　记得第一次走上三尺讲台时，心怦怦直跳，还有些忐忑。但拿起三寸粉笔的那一刻，就告诫自己，我是一名教师，我要承担起教书育人的责任与义务。光阴任然，岁月如梭。转眼走上讲台已经十年，回顾这十年所经历的事，工作虽然繁忙，但很充实。今天加以回顾，以便今后更好地教学，也使自己在今后的教学中不断完善自己。 　　近几年来，我国的高职教育有了很大的发展，为社会输送了大批各类应用型人才。各学科和高等数学的结合将更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。笔者结合十年工作实际，对高职高等数学的教学现状进行回顾。 　　一、教学方式方法的变化 　　十年前，备课教案是手写，基本每个晚上都要花上几个小时写教案。那时上课教室也没有多媒体设备，上课都是以粉笔加黑板为主，它具有很多的优点，如能让学生有充足的时间跟着老师的讲课思路走，能体现教师教学的综合能力。但也有其很大的局限性，当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如讲导数的几何意义、定积分概念时等，教师讲的很累，学生接受却很慢。另外，一堂课有很多时间都花费在板书上，往往时间不够用，准备讲授给学生的知识讲不完。而近几年教室安装了多媒体设备以后，教师上课不用浪费时间板书。且有时可结合音频视频等，让内容更丰富，讲课时活动范围也加大，不用来回讲台和台下有利于突破教材重难点、活跃课堂气氛、调动学生参与、提高教学效果等。当然在此要强调的是上课不是一味地只用大屏幕播放或对照大屏幕讲解就可以了，有的时候还是必须要板书。随着自己教学经验的不断丰富和多媒体授课的熟练使用，由开始只会单一的传统的教授法，也不断学会使用了其他教学方法，比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等等。传统的数学教学，非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。而对于技术应用型人才，数学是他们从事专业工作的工具，学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，这种人才规格决定了使用数学工具的重要性。在教学中改变过去忽视各种数表、计算器等工具的应用。因为我们培养的人才在今后的工作中如果遇到了数学问题，主要是通过计算器、电脑（包括我们随身携带的手机）等工具能迅速、准确地得到结果，达到完成任务的目的。传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充，充分发挥各自所长，从而达到数学教学更完美的效果。 　　二、教学内容的变化 　　数学教育历来把对学生能力（特别是思维能力）的培养作为己任，传授知识与培养能力相辅相成、相得益彰。但在高职高专教学中无法顾及，好像只能勉强把知识塞给学生，把数学纯粹作为工具介绍给学生。不这样做，完不成教学任务，这样做了，又觉得没把数学课上好，心有不甘。 　　教育部发出的《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确提出：高等职业教育要以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去，留得住，用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。随着对高职高专教育目标的深刻认识，这就使得高等职业技术教育与普通的高等教育在类型上区别开来。高职人才的培养应走“职业型”、“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。所以，高职的高等数学教育与普通高校的高等数学教育不同，不应过多强调其知识的系统性、逻辑的合理性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础课、工具课，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识。数学教师要摈弃唯“我”独尊的潜意识，树立服务观念。数学作为一门学科，被誉为科学王冠，但在高等职业技术教育体系中，它只是也只能是“仆人”，为专业知识学习提供服务。尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。 　　有鉴于此，高职数学教学必须充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度，少而精”的原则。数学教师必须树立以“必需、够用”为度、以应用为目标的思想指导，确立淡化系统性与抽象性、注重操作性与实用性的教学基本思路。 　　这样，数学教学的任务就是：在学生拥有必备的高中数学知识基础上，紧紧结合专业培养目标进行教学内容改革，按需决定高等数学内容，使其内容结合专业，突出数学知识的应用性，突出培养专业人才的目的。比如，对经济管理专业的学生，在今后的工作中与曲线的凹凸及函数图形的描绘等问题很少接触，也就没有必要花时间来学习这些内容，而把重点放在与今后工作中天天都要接触的单利、复利、最小投入、最大收益、边际分析等知