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浅述好习惯促进高效学英语 　　摘要在英语学习中,学习的勤奋是基础,正确的学习方法是导向,良好的学习习惯是提高学习效率的保障。良好学习习惯的养成不是一促即成的,它是一个不断量化和积累的过程。在培养学生良好学习习惯的过程中,除了有学生的悟性和经验积累外,教师的点拨和引导显得尤为重要。教师在教学过程中可以通过一些技能的训练、步骤的引导、任务的配置等方式帮助学生养成一种切实高效的学习习惯。 　　关键词预习习惯 课堂习惯 思考习惯 　　中图分类号:G623.3文献标识码:A 　　 　　作为一名学生,除了学习的勤奋、正确的学习方法以外,良好的学习习惯也在学习中起到至关重要的作用。我国著名教育家作家叶圣陶曾经说过“教育就是习惯的培养”,有位高考状元说:“学好英语更重要的是习惯,让自己的生活有外语色彩。用英语做梦。”新课程标准也把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。因此帮助、引导学生养成好的学习习惯也成为我们教师在教学过程中需要关注的问题。 　　就英语教学而言,教学中我们常常会遇到一些学困生,他们并不顽劣,也埋头背单词、记笔记,可成效不大甚至收效甚微,久而久之问题越积越多,差距越拉越大,信心越挫越灰,产生厌学既而弃学的情况。许多时候我们把这些学生归因于懒惰,笔者认为大多情况下还是学习习惯差造成的。 　　1 培养学生多读敢说的习惯 　　英语作为一门语言学科决定了它要以多听、多读、多说、多模仿、多练习为主要学习方式,因此第一步就要培养学生多读敢说的习惯。许多学生由于受到羞怯心理的影响,羞于开口,怕说不好怕出错,要解决这一问题,教师要在课堂上为学生尽可能多地创设对话情境、多提供说的机会,激发学生兴趣,鼓励学生大胆开口,积极参与。例如,可以通过表演对话、复述课文、分组讨论以及用英语回答问题等培养学生说英语的习惯。对于英语的联系不仅仅局限与课堂,我们应充分发挥英语的语言作用,鼓励和引导学生课外用简单英语进行交流,如此以来不仅培养了学生说英语的习惯,还做到了“学以致用”。 　　2 培养学生复习的习惯 　　复习不仅对于英语学习,在其他任何一种学习行为中都起到举足轻重的作用。仅以记单词为例,很多学生早读记了,上课忘了;昨天记会了,今天又忘光了。为什么?用懒一字而概之,似乎有点冤枉了他们,他们也用功记了,为何又忘了呢?原因就在于他们不懂得温习。很早以前古人就已认识到温习的重要性,他们倡导“温故而知新”。今天我们根据对记忆规律的研究和认识,同样提出要通过不断“重现”来加深记忆痕迹,通俗地来讲就是复习,我们的记忆要通过复习达到从短时记忆到长时记忆的转变。我常常向学生提到烧开水的事,那是从前一位老师教给我的,对我印象颇深。他说学习就像烧开水,在水还没冷却的时候再度加热要比让水冷却怠尽后重新烧要省时、省能得多。培养学生的复习习惯需要我们教师的引导,其实我们日常的课外作业,课堂开始的简单日常检查,都是在督促学生的复习。 　　3 培养学生的预习习惯 　　复习习惯的培养是在指导学生积极地对所学知识进行整理、巩固。然而高效的学习仅靠复习是远远不够的,我们还应培养学生的预习意识,这是对课堂学习的热身,也是高效性、目的性课堂学习的基础。 　　首先,有质量的预习应从单词开始,鼓励学生自己拼读单词。要做到这点就必须学好音标,英语单词不同于汉字,英语单词的词形与它的读音有着直接的联系,许多单词我们会读了基本上也就能写得出来(如fast/bike/interesting),而要达到这种以读音带写单词的能力,必须要以牢固的语音知识作基础。就像小学生学拼音一样,学好了音标就会使学习、记忆单词事半功倍。许多学生不识音标,完全依赖于老师的带读,甚至是依赖于汉字注音单词,这样连记忆学过单词的读音都很困难,更何谈预习、拼写单词?其次,我们可适当布置些任务引导学生预习。比如让他们以小组为单位搜集一些与下节课有关的单词、表达方式、图片资料等;将一些他们力所能及的课堂任务事先呈现给他们,让他们通过查阅资料来讨论解决。教师可以采取多种方式刺激、激发学生的预习欲望,从而使他们在下一课的学习中更从容,做到有的放矢。 　　4 培养学生高效课堂的习惯 　　课前的预习是为课堂学习做准备,课后的复习是对课堂学习的巩固,可见课堂学习的核心地位。因而养成良好的听课习惯、提高课堂利用率是搞好学习的重中之重。 　　首先要培养学生记课堂笔记的习惯,笔记并不拘泥于某种形式,可以是在课本上简单的下划线、重难点标注、圈圈点点,也可以是在笔记本上经过课后整理的规整笔记,学生可依照自身习惯、课堂内容特点自行调整。 　　其次,高效的课堂需要学生注意力的集中。教师可以通过多种方式帮助学生集中注意力,比如在读、背课文的时候提醒其余学生注意听,中途让其他学生接读、接背或纠正错误,这样就可以防止