掌声教案及反思.docVIP

掌声（第一课时） 教学目标： 1．会认本课生字，会写生字（重点：愿、低）。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、整体把握课文内容，感受英子在掌声前的变化。 教学重点 1． 正确、流利的朗读课文。 2．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前的变化。 教学准备 课件 过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、今天我们学习一篇新的课文，引读课题：掌声 注意这两个字都是翘舌音和后鼻音，再读。 2、你们在什么情况下听到过掌声？用一两句话简单的说说。 （生谈）师评：赞美的掌声（祝贺的掌声、鼓励的掌声、欢迎的掌声，感动过的掌声……） 3、是啊，掌声可以表达丰富的情感！这篇课文中的掌声又是怎样的掌声呢。 ? 二、学习新词，整体感知 1、请同学们认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。 2、检查预习情况 出示： 残疾 姿势 落下 小儿麻痹症 文静 默默 犹豫 忧郁 情绪 掌声 骤然 热烈 持久 鼓励 ①???? 这些词会读吗？自己先读读 ②????指名读每一行，正音。 （谁能读正确第一行？） 1）? 第一行：重点：落。 落（lào ）”是个多音字，还可以读（là下和luò下）板书，指名组词 什么是落（lào ）下呢？我们从句子中去理解，出示： 她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 谁能读正确？（指名读） 师：“落下”就是（留下的意思。）（是啊，多指病没有治愈而留下了疾病。） 一起再读读这个词：落（lào ）下 2）二三两行指名读 （正音） ③开火车读、齐读 3、把读正确的字词带到课文中去，再次读读课文。特别注意刚才我们强调的地方。 4、指名分段读课文。相机正音。 5、齐读课文，边读边想，课文写了谁给谁几次掌声？ （课文讲了同学们给了小英两次掌声） 三、精读第一段。 1、师：那么在得到掌声之前，小英到底是怎样的一个小姑娘呢？让我们去认识一下这个女孩吧。轻声读读第1自然段，思考：小英是个怎样的人？从哪里看出来。 （1）出示第一段。交流。（板书：忧郁） （2）加红默默地坐在教室的一角。 读到这里，我的眼前仿佛出现了这样的画面：音乐课上，大家都随着音乐站起来开心的边唱边跳时，小英默默地坐在教室的一角。 再轻声读读这句，你仿佛看到怎样的画面呢？ 学生交流（大家游戏时、交谈时……） 是，不管是上课还是下课，不管是一天还是一学期，小英（总是默默地……） 你能读好这句话吗？（指名读） 师：你的朗读仿佛让我看到了那个沉默的、孤独的、安静地坐在角落里的女孩——小英！ （3）小英为什么会这样？你们了解小儿麻痹症吗？ 师：是啊，小儿麻痹症是一种急性的传染病，得了这种病，人全身的肌肉会非常疼痛，四肢也会没有力气。严重的话，还会落下残疾，连正常的行走都很困难。 文中的小英也是因为小儿麻痹症而（落下了残疾），所以她害怕同学们（看见她走路的姿势） 你能帮小英说说心里话吗？ 出示：我总是（ ）坐在教室的一角，每天最早来却最迟走，因为我担心 （ ） 。我是多么（ ）呀！ （4）有感情地朗读第一段。 　　是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么能不孤独，怎么能不自卑，怎么能不忧郁呢？你能读出她的孤独吗？（读——）。你能读出她的自卑吗？（读——）。你能读出她的忧郁吗？（读——）。 一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面让我们带着同情之心再读一读，好吗？想读的同学站起来一起读。（读——）。 　　师：是啊！此时此刻，小英是个文静、忧郁、自卑的孩子，如果你是小英的同学，你会跟小英说什么呢？┅┅ （你们真是善解人意，真会关爱别人啊！） 小英是不是一直都是这样一个孩子呢？ 四、精读第5自然段： 1、出示第5自然段，女生读。思考：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？ 2、这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个———开朗（板书）自信的孩子。 3、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。 4、从“忧郁”到“开朗”，一对反义词同时出现在一个孩子身上，是什么让她发生这么大的变化呢？（掌声）。 5、掌声怎么会有这么大的魔力呢？我们下节课继续去学习。 五、教学生字。 1、出示：愿、低 2、有什么要提醒大家注意的地方吗？提示，愿是半包围结构，第二笔长撇。低 和纸、底区别。 3、完成《习字册》 反思： 在第一课时的教学中，我觉得自己整个的教学思路是比较清晰的，块面也比较清楚。我先检查生字词的朗读，接着是课文的初读，再让学生对课文主要讲了什么事，做一个总体的把握，最后让学生通过多种形式地朗读感悟，比较小英在掌声前后所发生的变化，从而为下节课的教学作出铺垫。 但是这节课我觉