2.5《米洛斯的维纳斯》教案2（鲁人版必修4）.docVIP

2.5《米洛斯的维纳斯》教案2（鲁人版必修4） 教材分析： 本文是篇译文，繁琐的长句较多，学生初读时会感觉艰涩难懂，缺少兴趣。若是引导学生理清本文思路，让学生用自己的话表达作者观点，便能化难为易。个别专业性强的术语可以存疑，“不求甚解”。 教学设想： 设计时结合从雕塑、绘画艺术中挖掘资源运用于语文教学，借助专业语言品读课文，通过品读指导绘画，使学生在绘画艺术与语言艺术的交融体验中，汲取语文素养，唤起审美体验。 教学目标： 1、 研读文本，抓住重点句，探究作者观点，把握残缺美，培养学生自主探究的阅读习惯。(重) 2、 难处设疑，鼓励学生发表个性化见解，培养学生的创新能力。 3、 探究领悟残缺美、虚实相生、文学空白的“余味”美，培养学生丰富的想象能力。(难点) 教学手段： 多媒体 教师教法： 引导法、 释疑法、比较法、举例法、赏析法、归纳法 学生学法： 质疑法、探讨法、想象法、综合法、实践法 一、导入 （投影：罗浮宫外景）大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，罗浮宫与美国纽约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆并称世界三大博物馆。罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万件，其中艺术珍品3万件，更有被尊为罗浮三宝的三件艺术品，它们是什么呢？ 生：胜利女神，蒙娜丽莎，维纳斯。 二、解题 （投影：罗浮三宝图片）很好，我们有没有注意到，胜利女神雕塑的头部和维纳斯的双臂都已经缺失了，但是，这好象并不影响它们成为世界级的艺术珍品。下面让我们把目光移向维纳斯。（投影：大幅满屏维纳斯图片）请大家阅读文中注解（1）。 三、研习课文，探讨文章主旨 1、找出作者的基本观点 维纳斯是爱与美神，我们是否可以由此推测维纳斯雕像的创作者的本意是为我们创造一个美的典型（生点头表示认同），但是我们又看到，维纳斯雕像由于某种原因缺失了双臂，这不能不说是莫大的一个遗憾。然而，在本文中，作者对断臂维纳斯的观点是怎样的？ “为了如此秀丽迷人，必须失去双臂” 2、维纳斯的双臂为何必须失去 （1）失去双臂 师：大家对作者的观点认同吗？（讨论3分钟） 生1：我不认同。因为作者的表述太绝对了，我觉得没有失去双臂的维纳斯也是美的。 生2：我不认同这个观点。如果这样的话，那是不是我们都要把手臂砍掉。 生3：我觉得作者的观点是正确的。因为与其安上一双并不完美的手，不如留下一段空白，任由人们去想象。 …… 师：很好。大家从不同的角度谈了对作者观点的看法。下面我们一起来关注一下作者观点的表述，请同学们思考一下，在这个判断中，关键词是什么。 生：（广泛发表看法，并归纳）“如此”，”必须”。 师：好，我们首先来看“如此”这个词。在这句话中，“如此”所起的具体作用是什么？ 生1：表程度。 生2：表修饰。 师：“如此”在句中一般也就是这两种用法。如果说表程度的话，那我们很好理解，它是为了强调维纳斯的“秀丽迷人”程度之深。有同学说表修饰，能不能说说理由？ 生：我觉得这句话中的“如此”似乎是想告诉我们，作者所说的是“像这样的”“秀丽迷人”。 师：很好，这位同学很善于思考。请同学们按照这个思路再往下想，作者在文中是否对“秀丽迷人”做了具体的阐释？如果有，请大家把它找出来。 生：“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。可以说，她是一个美的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。” 生：“浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。” 生：“出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。” 生：“这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！” 师：很好。同学们从课文第三段中找到了有关“秀丽迷人”的具体的解释性的句子。我们可不可以把上面这些句子分一下类？比如具体的、抽象的，外在的、内在的？ 生：前面一句说的是外在的美、具体的美，后面几句说的是内在的美、抽象的美。 师：我们能不能在比较一下这两种美在这一段话中的主次关系？ 生（思考） 师（提示）：大家有没有注意到段中的一个关联词“而且”？它起的作用是什么？ 生：连词，表递进。 师：很好，那就说明是以后者为主。所以我们可以得出结论，那就是，作者所说的“秀丽迷人”，并不是一般意义上的，而是有所特指的。这样我们再来看刚才那位同学说的表修饰，是不是能成立？ 生：（点头表示赞同） （2）复原维纳斯失去的双臂？ 请同学们考虑一下，如此精美的一件艺术品，在创作之初是双臂齐全的，那究竟是什么原因使得她失去双臂的呢？原文中是如何表述的？ 生：巧妙地遗忘、无意识地隐藏、偶然追求 师：很好。让我们来了解一下维纳斯失去双臂的真实过程。（投影）看来，维纳斯原本确实是有一双手臂的，各位同学能否充分发挥想象