2.5《米洛斯的维纳斯》教案（鲁人版必修4）.docVIP

2.5《米洛斯的维纳斯》教案1（鲁人版必修4） 授课时间 课时 一课时 课题 米洛斯的维纳斯 教材分析 本文选自鲁人教版必学课文。选用的意图，是想通过对维纳斯雕像的欣赏，让学生懂得虚实相生的美学原理。本文是篇译文，繁琐的长句较多，学生初读时会感觉艰涩难懂，缺少兴趣。若是引导学生理清本文思路，让学生用自己的话表达作者观点，便能化难为易。个别专业性强的术语可以存疑，“不求甚解”。 学情分析 本班学生有良好的阅读习惯、思维能力、专业素养满足社会需求，尤其是综合能力。 教学设想 设计时结合本班专业，从雕塑、绘画艺术中挖掘资源运用于语文教学，借助专业语言品读课文，通过品读指导绘画，使学生在绘画艺术与语言艺术的交融体验中，汲取语文素养，唤起审美体验。 教学目标 研读文本，抓住重点句，探究作者观点，把握残缺美，培养学生自主探究的阅读习惯。(重) 难处设疑，鼓励学生发表个性化见解，培养学生的创新能力。 3、 探究领悟残缺美、虚实相生、文学空白的“余味”美，培养学生丰富的想象能力。(难点) 教学手段 多媒体 教师教法 引导法、?释疑法、比较法、举例法、赏析法、归纳法 学生学法 质疑法、探讨法、想象法、综合法、实践法 教学过程 教师主导 学生主体 课前准备 搜集网上资料，制作成《〈米洛斯的维纳斯〉研读资料》发到班级QQ群，向学生提供搜索其它网上资料的方法，有兴趣的学生可由此获得更多的资料。多选入一些能引导学生探究质疑的资料，启发他们形成自己的见解。 梳理学生预习时提出的问题。 3、 制作多媒体课件。 1、上网查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征，把握维纳斯雕塑的形体美。2、通读全文，划出重难点句子。 3、质疑探究，将预习感受和疑问，课前用电子稿传给老师。 导入课文 理清思路 质疑探究 归纳总结 拓展延伸 归纳总结 结束赠言 课后作业 投影维纳斯各个不同侧面的图片并简介雕像的来历: 1820年4月的一天，希腊爱琴海的米洛斯岛上，一个农民发现了一个洞穴，洞穴里有尊半裸女大理石雕像，因失去了双臂，后人称她为“断臂的维纳斯”或“米洛斯的维纳斯”。这座雕像经过一番周折，最后被法国买下，藏在法国罗浮宫美术博物馆，和《胜利女神》雕像、油画《蒙娜丽莎的微笑》一起被法国人誉为“卢浮宫三宝”。 2、维纳斯美吗?她美在哪里？ 3、欣赏专家的点评： 雕像的各部分比例几乎都蕴含着黄金分割的美学秘密。爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴(yú)，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，她那微微扭转的“S”型螺旋上升体态，使半裸的身体富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，又是那样的柔美和妩媚。她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。 一百多年来，雕刻家们一直尝试为维纳斯复原断臂，可是没有一个方案让绝大多数人满意。在这场有关复原的争论中，有些人完全反对。本文的作者清冈卓行就是其中的一位。请大家速读此文，看看作者是如何表达自己观点的？ 阅读时请划出中心论点句和分论点句。 本文初读时会感觉艰涩难懂，若是理清了思路，就容易把握作者观点了。 1、从文中找出最能概括作者观点的一句话。 “她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。” 2、引导学生研读发现：作者的观点至少包含了两个问题，一是“双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？” 一、维纳斯的双臂为什么必须失去？ 1、维纳斯双臂的失去给了作者什么样的感受？（喜欢失去） 人们称为美术作品命运的 、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。 是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃。 是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。 正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛。 正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。 出乎意料的获得了一种不可思议的抽象的艺术效果。 向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。 是向着无比神妙的整体美的奋然一跃。 作者对复原双臂方案有什么看法和感受？（厌恶复原） 复原双臂方案是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论 人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。 这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有” 一种恐惧、空虚的感觉袭上心来。 选择的任何一种形象根本不能产生超越“丧失”的美感 如果发现了真正的原形，我对此无法再抱有一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用得正是艺术的名义。 3、比较“有臂”与“无臂”，用自己的话概括。 有——定型的、一双、一览无余、受到限制 无——无形的、无数双、风光无限、包孕着不尽的梦幻 作者认为断臂维纳斯美的原因在于她以现实生活中