2.5米洛斯的维纳斯导学案（鲁人版必修四）.docVIP

2.5 米洛斯的维纳斯 导学案（鲁人版必修四） 学习目标： 1、探究性阅读：探讨承载作者观点的语句，领会文章所表达的思想。 2、对作者的见解发表自己的看法（探究评价） 3、通过阅读本文，提高审美修养。 课时安排：1课时? 一、导入： 1.大家听到维纳斯这个名字的时候感觉是怎样的？ （补充：罗浮宫的世界“三宝”） 2.[出示彩图]请大家欣赏彩图，看到图中的雕像你有什么感觉？ （请用简洁的语言形容一下） （指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点） 3.发挥想像：这尊雕像的双手原来是怎样的？ （教师总结：请同学们打开课文，来看课文的第五段，其实还可以有更多更美好的想象。） ? 二、【整体感知】引导发现问题 1.教师引导： 常言道：“有一千个读者，就有一千个‘哈姆雷特’。”我相信，如果有一万个观众，就会有一万个不同的维纳斯。 在要不要复原维纳斯的双臂的争论中，有一部分人持强烈反对的意见，本文的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表。他们认为，对维纳斯而言，“无情的历史，偶然的毁坏”，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。（换句话说偶然的毁坏反而使无臂的维纳斯比有臂的维纳斯更有艺术价值。）这是一个很大胆、很特别的观点。 作者这个看法的建立基础是什么？作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的？请三位朗读课文，其他同学思考。 2．学生朗读完毕，思考本文的观点 （1）找出作者的观点。 （2）用自己的话概括阐释作者的观点。 （3）作者是从哪几个角度去论述的？ ★论述思路：①/②③/④⑤/⑥⑦ 3.教师引导：“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。”这是作者的根本思想，也是本文的中心。 文章的这一中心句至少存在两个问题，一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？” ? 三、【研读中心】理解关键语句 （一）探讨“维纳斯的双臂为什么必须失去？” 1．作者为什么说维纳斯必须失去双臂，其理由有哪些？从文中找出关键语句。 2．作者对复原维纳斯的双臂的方案有什么看法和感受呢？用文中的原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么？ 【教师引导】维纳斯如果完整的拥有她的双臂，她是否会比现在所拥有的更摄人心魄？ （二）探讨“为什么失去的必须是双臂？” 1．如果维纳斯失去的不是胳膊而是身体的其他部分，她的艺术效果又将会怎样？ 2．为什么只有失去“双臂”，才会放射出变幻无穷的生命光彩呢？ 【小结】 文章首先摆明观点，然后紧扣观点，先从正面论述维纳斯失去双臂，反而能为观赏者带来整体美的艺术效果，使之成为不朽的艺术杰作；紧接着从反面论述复原维纳斯的想法是荒谬的，那将破坏“丧失”的美感；最后，作者宕开一笔，用雕塑美学理论来侧面探讨维纳斯必须失去双臂才可能存在梦幻曲。除此之外，失去肉体的任何一部分都不可能产生这种效果，也就是说并不是随意的缺失都会形成美（作品艺术价值的提升是有条件的）。这样更增强了作者观点提出的坚定性。 【作品主题】 文章通过多方面（正面、反面、侧面）的论述阐明了“米洛斯的维纳斯”“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的观点。这意在说明“双臂”的失去虽然是一种遗憾，但更能给人带来一种真正的艺术魅力——“缺憾”美或“丧失”美。同时也表明艺术作品只有给观赏者留下充分的想象空间并能充分调动观赏者的审美心理，才会具有真正的艺术价值。同时，作者的新颖观点也触动开阔了人们对美的认识的新视野。 ? 四、【拓展延伸】自主探讨问题——如何认识残缺美？ 1.教师引导：作者说她是“借舍弃局部来获取完美”，那么维纳斯失去了双臂的这种残缺到底是不是一种美？你对这种美是怎么看的？ ①残缺美可以激发人们的想像。 ★ 国画中的“留白”艺术——中国绘画艺术表现上的虚实相生之法 ②教师引导：艺术中存在着残缺美，那么文学中呢？ ③教师引导：艺术中、文学中存在着残缺美，那么生活中有没有呢？ 2.残缺是一种美，但是否所有的残缺都能产生美呢？ 教师引导：假如维纳斯是个老太婆，失去了双臂，还能引起你们美的想像吗？艺术的残缺是需要条件的，它要求我们通过审美比较来辨识。 ? 五、作业 你对课文的见解如何评价，在生活中或阅读中有过这方面的感悟吗？写一篇小文章谈谈自己的认识。 ? 【附】 我眼中的残缺美 作者/《红雨》 退了以后，曾有幸到一所启智学校任职，虽然因种种原因又离开了那所学校，但孩子的音容笑貌仍在我的面前闪动，每当我到学校看望他们的时候，他们会一窝蜂似的拥到我的面前。那份情，那份爱溢于言表。这些弱智孩子虽然大脑不太健全，在众人眼里有点傻，然而，他们傻得纯真，傻得质朴，傻得可爱；他们中间没有谎言，没有欺诈，没有投机钻营，一就是一，二就是二，难道这不也是一种美吗？ ? 残缺也是一种美， 春天因没有果实才有了花的璀璨， 夏天因少了凉爽才有了火一般的热情， 秋