2.5《米洛斯的维纳斯》教案7（鲁人版必修4）.docVIP

2.5《米洛斯的维纳斯》教案7（鲁人版必修4） 教学设想： 《米洛斯的维纳斯》一文是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇文化随笔，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得非凡的美学价值，观点建筑在哲学、文艺美学的基础上，表述又极具概括性，因而内涵深蕴。本设计结合同学们的艺术眼光，通过具体的事例把作者的观点引向生活层面，从而藉此把学生批判的目光牵引入更深更广处，在研究探讨中培养思辨习惯，启迪创新思维。 教学目标： (一)知识与技能 1.探讨表现作者观点的语句,理解作者的基本观点。 2.领会虚实相生的美学原则。 3.培养“整体把握，筛选信息，研究探讨，深入领会”的阅读习惯； 4.训练学生用自己的语言概括本文基本观点的能力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。 (二)过程与方法 1.在学生整体感知课文的基础上，引导学生大胆质疑、析疑、辨疑、解疑，在论辩中解决问题。 2.让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识。 3.引入有关的文学艺术欣赏知识，围绕维纳斯雕像，谈一谈众人对它的评价。 (三)情感态度与价值观 1.了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领会作者对断臂维纳斯那“丧失的美感”的无比钟爱和珍视。 2.领会“以无胜有，以少胜多；以虚衬实，虚实相生”的艺术原则。 教学重点: 培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。 教学难点： 1.了解作者的美学观点，理解关键语句的含义。 2.理解“残缺美”的涵义。（这是对作者美学观点的延展） 教学方法： 多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。 预习布置： 1．查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。 2．通读全文，了解大意，把握文章主要信息。 教学过程： (一)创设情境导入(多媒体辅助) 1.美是一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书，在现实生活中，美无所不在。一朵鲜艳的花。一轮旭日从海面上冉冉升起，一位婷婷玉立的少女。然而，一个骨瘦如柴，满脸皱纹的老妇人，在现实生活中是丑的，但是在19世纪法国伟大雕塑家罗丹的作品《哀米欧尔》中，这样的一个老妇人的形象却变成美的了，罗丹通过自己对于社会生活的深刻观察运用自己卓越的艺术才能，把一位受尽侮辱和损害的年老色衰的妓女，塑造成一位能激发观赏者深刻同情心，对社会不合理制度强烈愤慨的栩栩如生的艺术形象。作品中的老妇人尽管还是骨瘦如柴，满脸皱纹，然而却已转化为具有高度的艺术技巧和思想力量的艺术美了。也正如我国著名的散文家余秋雨说的，“没有皱纹的祖母是可怕的”。艺术美绝对不能等同与生活美。 大家知道罗浮宫是举世闻名的艺术殿堂，其中的珍品不计其数，最引人注目的三件宝物“胜利女神”、“蒙娜丽莎”、“维纳斯”。这些艺术品都需要我们用审美的眼光去欣赏。今天就让我们共同来学习《米洛斯的维纳斯》，从中去获取一些美学原理和如何去欣赏美。 板书课题：米洛斯的维纳斯 2.由学生介绍相关的知识。 多媒体展示：维纳斯的相关的背景材料。（略） (二)研读课文，设疑引入。 1.你认为断臂维纳斯美吗？（请实话实说） 2.作者的观点如何?(提炼观点：她如此美丽迷人,必须失去双臂) 【设计意图】 整体把握，感知全文。引起学生对新课学习内容的关注，又为学习后知做准备材料。 3.探讨作者怎样的论述阐明这一观点的呢？ （1-3）正面论述“失去双臂”却产生了整体美的艺术效果，给人们一种整体美的艺术感受。 （4-6）反面论述“复原双臂”后，其艺术效果受到很大限制，失去了“丧失”的美感。 （7）侧面论述“维纳斯”只有“失去双臂”才能放出无穷生命光彩。 (三)研读课文,深入探讨（自主探究，寻找方法） 1、从文中找出能够表明作者观点的句子。 2、 （1）她是为了自己的丽资,无意识地隐藏了那两条玉臂,为了漂向更远更远的国度,为了超越更久更久的时代。 （2）既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。 （3）失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛。 （4）深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。 （5）暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。 （6）然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃。 3、作者对复原维纳斯表现出什么样的态度？(同意还是不同意)从课文中找出关键语句。 4、残缺就一定美吗?作者在文章第6段说:维纳斯失去的必须是双臂,其他任何部位都丧失不得?为什么? 5、比较两尊维纳斯,你认为哪尊美,美在哪里,不足,又在哪里? 【设计意图】 明确观点，掌握虚实相生的美学原理。 （四）课内拓展延伸 （1）评价清冈卓行的美学观点 艺术表现上的虚实相生。艺术创作要留出一定的空间给读者欣赏,让他们在欣赏的过程中通过自己的想象,按照自己的审美观点去完善它,充实它,使它成为符合审美者自己意愿的作品。 从一定意义讲,正是艺术品的