大学生在道德教育中的逆反心理及其消解..docVIP

大学生在道德教育中的逆反心理及其消解 论文关键词：大学生 道德教育 逆反心理 论文 大学生的逆反心理是影响思想政治教育实效 性的重要原因之一，也是影响大学生正确认识社会、阻碍个 人成才的不良心理因素。必须认真对待加以克服。文章就大 学生逆反心理产生的诸因素及逆反心理造成的危害进行了 深入分析，对如何消除和解决大学生的逆反心理提出了具体 措施 随着大学生的逐渐独立与成熟，他们的自我意识也在不 断加强，而与之相联系的逆反心理出现的频率也增加了。笔 者采用SCL - 90量表，对焦作师范高等专科学校中文系、 管理系、计算机系、艺术系、数学系五个系的301名大一和 大二学生进行调查，发现有％的大学生存在敌对心理，还有% 的学生有偏执行为。这种消极心理在很大程度r_影响了学校 教育工作的效果，如果任其发展，不仅影响大学生的心理健 康，甚至有可能形成犯罪心理。因此，对于大学生的逆反心 理，高校必须引起足够的重视。 一、大学生逆反心理及其成因分析 所谓逆反心理又称对抗心理，它是与教育者提出的某些 要求相反的体验和行为。逆反心理具有不同层次，较底层次 的往往属于暂时性的防御机制。例如对空洞无物的大道理、 枯燥乏味的说教的反感和抵制，这是一种正常的心理防御现 象，较强的逆反心理则属于个人偏见。在思想教育中出现的 逆反心理，“是指接受者在接受思想政治教育的过程中所产 生的与社会要求对立、与教育者期望目标背离或与事物常态 性质相反的逆向反应的情绪体验和行为倾向，它的存在不仅 给思想政治教育带来了抗药性，而且造成某些大学生与思想 工 的对立情绪，影响大学生正确的世界观、人生观、价 值观的形成。”川逆反心理一般具有以下特点： 一是对要求的抵触性。有逆反心理的人，对领导或师长 心存偏见，情绪对立，以漠视、抵触、敌对的态度对待领导 和老师的劝导和要求。在思想和行为上好走极端，不让干的 偏干，让干的偏不干。 二是对自我的放纵性。有逆反忆｝理的人往往思想放纵， 行为态肆，做事无准则，不考虑什么该做，什么不该做，只 一时的痛快，我行我素，为所欲为。 三是行为上的盲目性。有逆反心理的人，遇事不经深思 熟虑，往往感情用事，以感情代替理智，具有很大的盲目性。 自己不感兴趣或不高兴的事，不管正确一与否都进行抵制， 甚至反其道而行之。 有逆反心理的学生，对领导或德育工 的教育听不进 去，认为是讲大道理。对理想、道德、纪律、形势等政治教 育一听就反感。集体活动不参加，政治学习时看杂志，开会 时睡觉，听报告时溜号，还牢骚满腹，怪话连篇；对领导和 老师的批评不以为然，对老师的要求置若周闻，甚至变本加 厉，越批评越对立；对领导和老师的要求和分配的任务拒不 服从、梁鹜不驯，甚至当面顶撞。认为尊敬领导和老师就是 拍马屁，遵守纪律就是胆小，敢于顶撞老师就是勇敢；对领 导或老师表扬的人反感、孤立，甚至冷嘲热讽，围攻打击。 逆反心理的消极方面表现在：思想偏执，对思想政治教育产 生心理屏蔽，使学校的德育无效甚至负效；不利于自身品德 的形成和个性的完善，离开了学校的教育，离开了老师的指 导，离开了集休的帮助，个性的完善就无从谈起；不利于自 身的健康成长，具有逆反心理的人往往表现出不明是！卜， 不分善恶，不辨忠奸，对人对事全凭感情用事，肆意妄为， 必将影响自身的成长和事业前途的发展；不利于建立良好的 人际关系，如果一个人有了逆反心理，常常与组织或他人闹 对立，集体的意见不接受，谁的劝告也不听，经常闹矛盾， 势必影响安定团结。 二、大学生逆反心理的成因分析 1价值观冲突。改革开放以来，西方各种不同价值观的 涌人，使人们的观念发生了很大的变化，人们不再固守中国 传统的价值准则，而是以各种不同的观点来看待周围的事物 值得注意的是，中国传统的价值观是以秩序精神为核心，要 求人们对权威思想和理论的服从，而西方各种不同的价值观 的基础则是个体的绝对独立和自由。相比较而言，中国传统 的秩序精神服从于人的理性，但它过多地干预了个人的生活 结果个体处处感到压抑，而西方的价值观则是把个体置于宽 松的人文环境中，使人享有充分的民主和自由。这样在东西 方文化价值观的碰撞中，有相当一部分人则更愿意接受西方 的价值观，反对社会对个体的压制。应该说这种观念的变化 有利于人们解放思想。但是价值观的多元化使人们看到同一 事物的多样性和复杂性。对同一事物可以用不同的价值观来 衡量，而得出的结论往往也大相径庭。人们原先的是非观在 人们的头脑中发生动摇。人们不再是人云亦云，听任别人的 说教，而是各有自己的主见。更有甚者认为听别人的教诲就 是自己无知，照别人说的做就是没有主见，服从领导就是当 奴才。于是，谁的话都不愿意听，对什么都逆反。对于大学 生来说，他们正处于思想活跃的时期，但他们对事物的甄别 能力又受到知识水平的限制，部分大学生