大学生媒介素养与高校图书馆服务功能拓展..docVIP

大学生媒介素养与高校图书馆服务功能拓展 ［ ］针对大学生媒介素养缺乏的现状，在对高校图书 馆开展媒介素养教育可行性分析的基础上，提出高校图书馆 应与时倶进，建立书、刊、报、视听、网络、讲座等多种媒 介并存的媒介素养阅览室的新构想，并从三个方面提出具体 的实施策略，旨在不断拓展图书馆的服务功能，为提高大学 生媒介素养发挥积极的作用。 ［关键词］媒介素养图书馆大学生服务功能 1引言编辑。 随着高新技术的迅速发展，新兴媒介不断涌现，现代传 媒构建起的媒介环境无时无刻不在全方位地影响着整个人 类世界，改变着人们的思维和生活方式。然而面对以几何级 数暴涨的信息量，人类的信息处理能力并没有随之变化和提 高，这就意味着，面对蜂拥而至的媒介信息，人类必须进行 有选择地识读、理解、记忆和传输，这无疑给信息时代的媒 介受众提出了更高的要求和更大的挑战，而所有这些选择活 动大部分都取决于受众自身的媒介素养。 何谓媒介素养？1992年美国媒介素养研究中心这样定义: 媒介素养是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、 质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力以及思辩的反应 能力。如果说媒介是人体的延伸，那么，媒介素养就是传统 文化素养的延伸，它包括人们对各种信息的解读能力，除了 现在拥有的听、说、读、写诸能力之外，还应具有批判性地 接收和解码影视、广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能 力，以及使用电脑、电视、照相机、录音机、录像机等广泛 的信息技术来制作、传播信息的能力。 2大学生媒介素养现状分析 中国互联网络信息中心(CNN IC)XX年7月发布的第22 次调查结果显示，我国网民数量达到了亿，首次大幅度超过 美国，跃居世界第一位，而大学生所处的年龄段18?24岁 者所占比例最高，达到°/。(约7666万人)，这表明大学生已 成为网络媒介消费的主体。伴随着大学生对媒体接触的愈加 广泛，媒体对大学生影响的愈加深远，有关合理利用媒体、 驾驭媒体的媒介素养也日渐成为衡量当代大学生素质的重 要指标。笔者综合南京、上海、昆明、西安等城市十几所高 校开展的针对“大学生媒介素养状况”的问卷调查结果，发 现大学生的媒介素养状况基本呈现如下特点： 在媒介接触动机和行为方面 大学生表现出较强的目的性和功利性特点，大部分把了 解信息、消遣娱乐作为媒介接触的主要动机。大学生接触媒 介渠道更加多元化，对报纸、广播、电视、网络均有良好的 驾驭能力，网络已成为大学生媒介接触的新宠，但媒介消费 还缺乏理性。 在使用媒介资源方面 大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，但对学术资源工 具的利用还相对陌生；盲目依赖网络等新型媒介，对图书、 报刊等一些传统媒介的重视不够；许多学生虽然能快速便捷 地获取信息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做 出更为准确的评价，也因此不能充分有效地利用传媒资源完 善和发展自己。 在媒介道德认知方面 大学生对媒介道德规范认知还比较模糊，对国家有关新 闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，对 利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，但自律意 识较薄弱。 在媒介认知和媒介批判方面 大学生对媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但对 媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业属性有较清醒的认 识，却对受众在传播中的能动地位认识不足；大学生能意识 到媒介对自己知识结构、观点思维方面的影响，却相对忽视 媒介对价值观等其他深层次的影响，对媒介的表征和建构能 力也缺乏足够的判断和警惕。 通过分析我们不难看出，当代大学生已初步具有应对传 媒时代的基本素养，但这种基本的媒介认知还停留在感性 的、自发的层面，它们不是通过科学的媒介理论指导以及系 统的训练获得，而是在日常媒介接触经验的基础上通过个人 的直觉感悟培养而成。这种自发状态最直接的后果是当代大 学生媒介素养层次水平低，建立起来的感知判断能力往往是 盲目而失衡的”，这也凸现了高校针对大学生开展媒介素养 教育的不足。因此如何帮助学生科学地辨析、批判和吸收传 媒信息，使其弱化、消解污染信息的影响；如何有效地利用 媒体发展自我，使其成为理性的信息接受者、合格的媒介使 用者、成熟的内容生产者和传播者，是高校媒介素养教育的 意义所在。 3高校图书馆实施媒介素养教育的可行性 媒介素养教育是以培养人的思辩能力和积极参与能力 为宗旨，通过接受媒介素养教育，媒介的消费者在面对媒介 时不仅能具备解释媒体和做出明智判断的能力，而且能自己 动手制作媒介产品，从而成为积极的、能力不俗的社会参与 书馆作为高等学校的三大支柱之一和大学生的第二 课堂，不仅是大学生拓宽知识面、培养多种能力的重要场所， 它还以独特而丰厚的内涵，提供一种跨学科的综合性教育， 为大学生的科技、文化、思想道德、艺术修养提供了适宜的 条件，使图书馆进行大学生媒介素养教育