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浅述大班幼儿识字教学 　　【摘要】 　　3-8岁是大脑发育的最佳时期，也是识字的最佳时期，作者抓住了孩子的这一黄金时期，结合平时的教学与生活，通过营造认读氛围、创新教学方法让幼儿在玩中学，学中玩既培养了孩子识字的兴趣，拓宽了识字的空间，又使幼儿迅速认识了汉字，有效地促进了幼儿智力的发展。 　　【关键词】幼儿识字氛围趣味性寓认于玩拓宽渠道 　　中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中它以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。 　　每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对幼儿智力的发展具有决定性意义。在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，从而培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。由此可见，在幼儿期开展认字教育是完全必要也是可行的，关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿心理特点的认字方法，而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习。 　　针对幼儿天真活泼，好唱好跳，想象力丰富的年龄特征，我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期，积极运用各种方法、途径，引导幼儿积极地参与认字活动，深切感受到游戏认字的快乐，想象创新的快乐，获得成功的快乐。通过我们长时间的实践与摸索总结了一些识字教学方法如下： 　　1.培养幼儿学习识字的兴趣 　　兴趣是一切学习的动力，可见，让孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的，识字又是培养幼儿阅读良好的途径。幼儿的识字是靠兴趣，根据幼儿的年龄特征，直观生动、颜色鲜艳的教具、画面能引起幼儿的注意力，激发孩子的兴趣，我们应如何激发幼儿识字学习的兴趣，并怎样才能让幼儿对汉字有持久的兴趣呢？这就要求教师想方设法充分调动幼儿学习识字的积极性，促使幼儿产生对识字活动的好感，引发对识字学习的兴趣，从而提高幼儿的语言发展。 　　1.1找字游戏：因为每个幼儿都有一份小字卡， 先把小字卡摆在桌子上，然后教师或家长读出其中一个已学过的字，让孩子在桌上找出这个字以及要求孩子把卡片上的字念出来，以达到复习已学过的字宝宝，起到巩固复习、加深印象的作用。 　　1.2圈字游戏：教师可利用《幼儿教育》、杂志、废旧报纸等，让幼儿把认识的字用笔圈出来，那不是既满足了幼儿认字的愿望，又不影响他们以后的书写习惯。 　　1.3图片识字：利用幼儿园的图书角里的图书、小卡片、小人书、故事书、漫画、自制图片以及家里的有图片和字结合的书与报刊、杂志等，对幼儿进行识字教育，培养幼儿对识字的兴趣。 　　2.为幼儿创设一个轻松和谐的学习环境 　　为幼儿创造一个良好的阅读环境。孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。 　　2.1在班中设立阅读角，图书架，为5～6岁的幼儿提供大量适应的阅读材料。来园、自由活动、点心后、离园前，供幼儿阅读，教师也应积极鼓励幼儿自己翻新图书。 　　2.2为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。 　　例如：《彩图幼儿故事100集》（红果、绿果、黄果三套）《幼儿识字》，《好儿童》《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。 　　2.3为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。 　　在教室区角活动上分别开辟布置了两个“识字区”，一块是幼儿感知积累的汉字，在认字区内放置与教学内容相应的识字卡，让孩子在课后去找找自己所认识的文字；从而促进孩子良好阅读习惯的形成以及所学知识、所识文字的巩固另一块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的“氵”的字“海”，就放在B块，你在平时生活中还见到哪些“氵”的字，幼儿会找出许许多多，“河流”、“沧海”、“湖泊”、“江河”、“清洁”、“清洗”……这些都放在B块，让孩子在空余时间不断感知，得到强化。 　　3.注意识字教学中方法的多样化 　　3.1图画欣赏或图画阅读：主要目的是充分利用此教材中每课书上的作品生动逼真、色彩鲜艳、形象突出的图画激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿的观察力、注意力、理解力和想象力，丰富幼儿文学语言，培养幼儿语言表达能力。其中图画欣赏指对图画进行简单地观察和分析，培养幼儿既能看出图画的主题，描述图画中的人物或情景，又能在此基础上联想出画面所包含的内容。 　　3.2文字欣赏：每次的欣赏环节都以一个完整单元为单位进行，然后是每篇作品的重点欣赏。此环节要注意引导幼儿通过文字欣赏进一步挖掘作品的主题，逐步培养幼儿眼、耳、手三种感官协调一致的能力。 　　3.3跟读：教师根据幼儿的学习情况来考虑，跟读是为培养幼儿大胆大声朗读做准备，其目的是锻炼幼儿眼、耳、手、口四种感官协调一致的能力。 　　3