大学生弱势群体的心理健康问题及对策..docVIP

大学生弱势群体的心理健康问题及对策 我国高校中以贫困生为主体的弱势群体的存在， 不但给高校的管理和学生成才形成压力，而且也会对社会造 成一定危害。关注他们的心理健康，了解和掌握他们的心理， 采取有效措施，引导学生健康成长，是高校教学与管理的重 要职责。 关键词：大学生；弱势群体；心理健康；教育 一、大学生弱势群体的构成 大学生弱势群体主要有以下几种类型： 第一，经济贫困、生话窘迫者。高校贫困学生是指那些 在校期间家庭经济贫困而难以交付学杂费及购置必要学习 用品，日常生活缺乏经济保障的学生，按其贫困程度分为特 困生和困难生。据统计，贫困生在高校的平均比例己高迗25% 高校贫困生的成员主要来自四方面：一是城市下岗或工薪少 的职工家庭；二是地区经济不发达，特别是老、少、边、穷 地区，经济发展缓慢；三是由于天灾人锅或家庭发生意外事 故，而导致家人重病、致残、伤亡等，家庭负债；四是农村 多子女家庭，生活困难。他们中的大多数在日常交际中处于 极被动地位，交际范围狭窄，生活在一个自我封闭或半自我 封闭状态中，不善于沟通，往往感情脆弱，常常表现出敏感、 悲观、空虚、无助绝望等苦闷心理，有的贫困生甚至产生怨 恨家庭的情绪。 第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大学生 大多是独生子女，顺利的简单成长经历使他们缺乏挫折和失 败的磨练，缺少独立生活经验，心理承受能力普遍较弱。一 方面随着学业、就业、情感压力的加剧，面对市场经济和各 种矛盾，不少大学生感到无所适从，容易出现心理问题；另 一方面，大学生处在生长发展最关键时期，生理、心理的需 要特别多却又得不到完全满足，会加剧心理负荷，诱发心理 疾病。 第三，学业一般、就业信心不足者。中学时学习优势对 一部分同学来说已不复存在，新环境中人才荟萃，大学的学 习环境、学习方式与中学又大相径庭，部分学生在学习乃至 多方面的优势会削弱甚至丧失，从“鹤立鸡群”变成了“平 庸之辈”，对他们来说各种评优、评奖、担任职务的可能性 不大，这就使他们感觉低人一等。同时求职艰难是每个学生 充分体会到的，由于职业事关重大，它给人的压力也格外沉 ，这种压力对学业一般的同学来说尤为突出。对就业的强 烈欲望、对未来职业和生活的不确定、对就业市场竞争的无 能为力，使他们惶惶不可终日。 第四，思想行为不良、曾受违纪处理者。一部分学生因 考试作弊、偷窃、打架等违纪、不良行为受到校纪校规处理， 从此对前途失去信心而精神不振，表现为思想消极、情绪低 沉、行为懈怠、同学关系冷漠。 二、大学生弱势群体的心理缺陷及表现 第一，存在强烈的自卑感。弱势学生中贫困生由于长期 生活困窘，形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、行 为规范、价值观念和心理定势，构成了特定的贫困文化，而 贫困文化存在一定的负面因素，如：思维方式的封闭性；对 社会不公平现象的敏感和绝望；缺乏自尊、乐观、积极进取 和善于合作的素质等。贫困生在进入大学后仍带有自己家庭 的社会身份特征，贫困大学生心理有着明确的社会归属的认 知，交往范围会缩小在身份与自己相同的同学身上，会顾忌 与成绩优异的非贫困同学交往，这种表现就是自卑感，一般 会导致心理上的自我封闭，导致人际交往和人际沟通的困难 有的也因过度自卑而形成过度敏感的自尊，以致对接受学校 的困难补助而感到羞耻。 第二，存在障碍型心理，日常交际中总是处于被动地位。 弱势学生由于种种不幸和遭遇，生理、心理与常人不同，拥 有特殊的话语体系和行为方式。导致在交往过程中会遇到很 多的障碍和隔阂，缺乏直接的沟通，甚至遭到同学的误解， 同时由于外界的冷遇和传统观念的根深蒂固，他们陷入自我 隔绝或半封闭的心理状态，不能接受其他同学或被其他同学 接受，交际范围狭窄，个性被压抑、心灵被扭曲。 第三，存在消极型心理，因缺乏实践锻炼而能力较差。 弱势学生常常会自怨自艾、报怨生不逢时，加之毕业就业的 一些不正之风，使他们对自己的人生观、价值观失去信心， 出现悲观、消极心理，表现为苦闷、抑郁、落落寡欢，许多 人陷入身体和精神的双重折磨而不能自拔。 第四，存在躁动、分裂心理，自主和自制能力较弱。心 理的失衡往往表现为行为的无所适从，个别学生一方面不愿 正视自己、不愿接受师生的援助，另一方面又强烈感受到来 自家庭沉重的责任和家长强烈的期待，由此产生一种着急、 烦躁、忧虑的情绪，从而导致一种焦躁的心理；个别学生敏 感多疑，自卫心理强，表现出强烈的失落、茫然、郁闷，常 常言语、行为举止极端；马加爵就是其中的典型。一些学生 不能正确对待社会问题，对贫富不均、钱权交易、贪污腐败 等现象非常不满，有强烈的愤世、嫉俗心理。 三、原因及危害 第一，生源结构问题。高校学生来自不同地区，存在地 理、风俗、生活、经济等方面的差异，学生的家庭经济条件、 基础知识、表迗能力等客观上都存