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浅述幼儿图画书阅读延伸之开枝散叶 　　幼儿图画书是用图画和文字共同叙述一个完整故事，是图文合奏，通过图画与文字这两种媒介在两种不同层面上价值、互动来讲述故事的一本艺术，它对孩子的影响是非常大的。幼儿在阅读成长过程中，越来越不满足看画页，讲故事，开始有了一些延伸阅读的愿望，这既是幼儿对阅读后的一种情感宣泄，也是不断拓展阅读本能的一种游戏化的形式。幼儿阅读行为的深入，会为幼儿阅读综合能力的提高打下良好的基础，为升入小学后看图写话和写作文提供有力保证。因此我们要开展阅读延伸活动，帮助幼儿巩固阅读兴趣，提升阅读经验，丰富相关知识。 　　如何让幼儿图画书发挥更大的教育效果，教师可以借助阅读材料，丰富活动延伸，有意识的把图书“开枝散叶”，通过丰富多彩的活动帮助幼儿创造性地表达自己对图画书的理解，挖掘幼儿对图画书的创造潜能。为此，我在开展图书阅读时 ，借用图书二度开发延伸到其他活动中，进行了尝试与探索。 　　现概述两个案例。 　　案例一：小班图画书《小鸭子找朋友》 　　教师讲述故事后，幼儿已有初步的概念，教师再次带领幼儿完整观察图画、阅读故事之后，让孩子模仿故事情节请好朋友帮忙拔萝卜，最后大家一起感受成功的喜悦。在这个环节中，幼儿情绪马上高涨起来。 　　案例二：中班图画书《小猪盖房子》 　　第一环节游戏的导入 　　故事第一部分，教师边讲述边与幼儿开展用动作表现盖房子游戏，调动幼儿表演的欲望。 　　第二环节逐一出示画面，引导幼儿观察并大胆讲述。 　　出示故事画面时，教师提示：小猪都盖了怎样的房子？发生了什么事？ 　　第三环节教师讲述故事结尾，活动延伸为幼儿表演故事。 　　这两个教育活动，教师根据图画书内容设计相关的活动延伸环节，增加模仿表演故事，既符合幼儿年龄特点，又激发了幼儿兴趣。在图画书教学原有模式上进行了创新，让幼儿充分感受图书故事，领会了图画书的独特魅力。因此，我对图画书活动延伸进行了些二度开发，推动了图画书“开枝散叶”的功用。 　　“开枝散叶”案例一：角色扮演引导幼儿再现故事情节、亲历故事事件以及体验所扮角色的情绪情感。 　　图画书阅读注重体验和感受，幼儿在阅读中能体验故事的情景和情节，体验故事中人物的情绪。那么在活动延伸中我们挖掘和利用绘本中的图画价值，注入角色表演，孩子们的积极性会更高一些。所以，在设计图书欲阅读教学时教师要注意做到动静交替，让孩子们在灵动的课堂中一起走进图画书，阅读理解图书内容，明白图画书所赋予的意义。 　　在“啪啦啪啦砰”的教学活动中，教师带领幼儿阅读后，为幼儿提供丰富、适合的游戏材料;幼儿根据故事的线索边游戏边表演，体验角色心理，想象和创造各种情节。特别是表演到遇到大花蛇后，幼儿对故事中的这一个场景特别有兴趣，就扩充了小鼹鼠逃跑时又遇到了青蛙、蚂蚁，这些地下的小动物帮他们逃离危险，最后遇到自己的同伴。游戏给幼儿提供了多次反复实践和创造的机会，幼儿将自己的生活经验和对文学作品的理解融入到表演游戏中，许多情节得到扩充，人物形象变得更加生动。他们给故事增加了许多色彩。孩子们生动的表演，不仅丰富了对地下生长的动植物的知识，还发展了小动物之间要互相帮助的社会情感。把绘本的价值发挥的淋漓尽致。 　　“开枝散叶”案例二：结合绘画手工等形式丰富幼儿的艺术技能，帮助幼儿创造性地表达自己对绘本的理解。 　　绘本不仅以其内容的生动有趣吸引幼儿，而且也以其形式美给予幼儿艺术的享受。教师借助阅读材料，即可培养幼儿的审美感受能力和艺术表现力。 　　在“猜猜我有多爱你”的教育活动中，发现图书画面采用黑白色调来烘托小兔子逃跑的无情景，这也是幼儿积累美术色彩与情景结合学习的绝好机会。为此，在活动延伸时，我为幼儿提供了阅读作品的各种色彩的图画，引导幼儿了解阅读作品的绘画风格，然后让幼儿畅谈画面带给自己的视觉感受，最后幼儿拿起画笔亲自作画，丰富对艺术表现的想象。真正领悟色彩与故事的密切关系。 　　幼儿的成长发展更多来自于对图画的欣赏与感悟。因此阅读图画，增强幼儿对画面艺术的感受，才能更好地理解图画书所蕴含的寓意。 　　“开枝散叶”案例三：情节创编帮助激发幼儿的想像力，挖掘幼儿对图画书的不同理解。 　　图画书在设计时，往往给幼儿留下很大的想象空间，因此把情节创编融入活动延伸中既有助于激发幼儿的想像力，又挖掘了幼儿对图画的不同理解。 　　在“幸运的一天”的图画故事教学中，教师就恰当的运用了情节创编这一延伸活动。故事内容讲述的是小猪利用智慧成功战胜狐狸的故事。在幼儿充分阅读与理解的基础上，教师别出心裁地在末页安排了一个新角色――狼先生，这引发了幼儿的激烈讨论，现在两个厉害动物出现，小猪会怎样战胜他们呢？于是教师巧妙地抓住了幼儿的兴趣，鼓励幼儿展开想像创编了一个个富有创意的小故事。所以教师若能合理运用丰富的