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浅述幼师生普通话培训 　　摘 要： 本文主要探讨如何在有限的教学时间内，分四个步骤纠正幼师学生长期养成的方言习惯，帮助他们提高普通话水平，最后顺利通过普通话水平测试。 　　关键词： 普通话 幼师生 普通话训练 　　普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。随着社会的进步、经济的发展，人们的交往越来越密切、范围越来越大，普通话作为交往的重要工具日益为社会所重视。学校成为推广普通话的主要基地，而教师则成为推广普通话的主要力量。 　　2000年9月国家教育部颁布了《〈教师资格条例〉实施办法》，其中第八条规定：申请认定教师资格者，普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 　　中职学校生源质量整体来说不尽如人意。我校幼师生大多数来自于桂林地区的农村或偏远山区，他们平时极少使用普通话与人交流，早已养成了用方言思维、用方言讲话的习惯，说话时方言色彩浓厚，词汇语法都不够规范，这使得普通话教学起点较低，难度加大。笔者根据多年教学实践，结合作为测试员参加普通话测试取得的经验，认为幼师生普通话培训可以按如下步骤开展。 　　一、端正思想，重视普通话的学习 　　因为从小接触到普通话（看电视、学拼音等），加上中小学基本在家乡就读，与人沟通很少出现问题，大部分幼师新生缺乏自知之明，多认为自己的普通话还不错，因此对普通话培训不太重视。实际上，他们只能算是在说普通话，离说“标准的普通话”还差一大截。因此，在进行具体的训练之前，先要端正他们的思想。 　　首先，要让他们认识到：普通话是所有教师的职业用语，特别是幼儿教师。面对正处于学习语言关键阶段的幼儿，教师的每一句话都会对其产生终生的影响，因而幼儿教师使用标准的普通话尤为重要。 　　其次，通过介绍《〈教师资格条例〉实施办法》相关内容，让他们明白：师范院校的学生要想顺利就业，就必须在毕业前取得普通话测试二乙以上的等级证书，否则连申请教师资格证的资格都没有。 　　最后，随机抽取学生进行模拟测试，进行打分定档，让他们自行对比，弄清楚自己的真实水平。 　　二、夯实普通话基础 　　学习语言没有捷径可走，所谓万丈高楼平地起，必须先打好基础。普通话学习的基础内容主要为基础发音知识，包括普通话的声母、韵母、声调等内容，咬字、读字标准都是建立在这个基础上的。 　　1.声母、韵母、声调逐一过关，找出不足。 　　普通话水平测试中，一些学生读音错误率高、缺陷明显，究其根本，就在于最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好，造成发音错误或发音不够完满。要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话，教学就要从显得单调、枯燥的声、韵、调基础发音练习开始。只有这样，才能从根本上消除方言色彩，学成的才是纯正、标准的普通话语音。 　　每个人的语音错误都不一样，训练必须因人而异。例如我校学生来自桂林地区各乡镇，他们既有共同的语音错误（如无翘舌音、无后鼻音eng），又有各地区独有的错误或缺陷（如全州an、ang不分，灵川in、ian不分）。因此，普通话培训老师必须为声母、韵母逐个正音，帮助每位同学找出自身的发音错误和缺陷，使他们在此后的训练中能有的放矢，这是进行普通话培训最初也是最重要的一步。 　　在实际教学中，只有不到一半的学生能轻易模仿老师正确的发音，大部分学生需要老师详加指点。正音的关键在于辨清舌位，弄清动程。为让学生更易理解，除了灵活运用舌位图外，还可以运用“手势法”和“对镜观察法”。如教平、翘舌声母时，为说清舌头在口腔中的正确位置，可以用左手稍稍弯曲代表口腔上颚，用右手模拟舌头，从平放开始逐渐向上向后弯曲，代表不同的发音，即“平舌音”、“翘舌缺陷音”、“翘舌音”及“过卷舌音”，让学生直观地感受不同的舌位。再如部分女生发“j、q、x”明显靠前，将舌面音发成了舌尖音，针对这一情况，可采用“对镜观察法”，即对着镜子找成阻部位，确定是舌面前部抵住硬腭前部，而非舌尖抵住齿龈。学生经过反复观察和具体比较后，一般都能找出区别，正确发音。 　　桂林地区的人说普通话，调值方面有明显缺陷，大多数人念字词时存在阴平不够高（55调读成33调）、上声拐弯不到位（214调读成211或212调）的问题。在普通话测试中，一旦被判为调型系统性缺陷，扣分就会很重。因此，在培训时，要引导学生找出自己方言与普通话声调在调值、调类上的差异，认真地进行辨音、正音。 　　2.加强识字训练，培养学生读规范字音的能力。 　　识字量不够，记忆不够精准，是幼师生在普通话测试第一题（读单音节字词）和第二题（读多音节词语）丢分的重要原因之一，不少学生会把“祛”读做“qù”、“风”读作“fōng”、“眨“读成“zhá”、“埋怨”读做“máiyuàn”等。有的是