小学数学低年级学生阅读能力培养的研究结项报告.PDF

附件2 小学数学低年级学生阅读能力 培养的研究 结项报告 申 报 人： 靳晓强 所在单位： 金水区南阳路第二小学 立项编号： 2016-ZJKYB-118 小学数学低年级学生阅读能力培养的研究 结题报告 一、研究背景 在低年级数学教育教学中发现以下问题： 1.低年级学生在学习数学时，偶尔兴趣比较低下。 2.低年级学生年龄小，以形象思维为主，理解能力较低，在平时 的数学学习中数学信息的形式多样，如：、对话、表格、画图、旁白 等，学生不能读懂数学信息，造成解决问题时正确率低。 3.低年级学生学习的需求意识较强，喜欢在生活中探索，发现问 题，并从中找寻解决问题的方法。 4.低年级学生数学文化素较低。 5.低年级教育教学实践中的调研。 调查发现低年级54%的学生上课能读懂数学信息，学习兴趣比较 深厚，理解能力较强，课外经常阅读一些数学读物，21%的学生在课 堂上，经过老师的引导，能够读够数学信息，只读老师推荐的数学读 物，还有26%学生，不能自己读懂数学信息，学习数学的积极性不高， 对于阅读根本没有兴趣。 我们对学生读懂数学信息的能力、课外阅读数学读物情况等方面 进行了分析，主要存在以下几方面问题。 （1）学生间的个体差异。 思维能力的差异决定学生读懂数学信息的能力。 （2）家庭教育情况的影响。 我们在家长会时对家庭教育以情况做了简单统计，每天都关注孩 子教育的大约56﹪，偶尔过问孩子学习情况的大约40﹪，从不关注 孩子教育4﹪左右。 （3）教师个体间的差异。 教师的教学经验和教学方式直接影响学生的读懂数学信息能力 的水平和课外数学阅读的爱好程度。 《数学课程标准》中在总目标中指出：通过义务教育阶段的数学 学习，学生能： 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心， 养成良好的信心，养成良好习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 为了更好地提高学生学习数学和会学习的能力，把数学阅读与数 学阅读能力的培养作为此次研究课题。 二、研究过程 （一）准备阶段：2016 年3 月至2016 年4 月。撰写课题申报书， 提出课题研究计划，申请立项。 （二）初步实施阶段：2016 年5 月至2016 年7 月。制订课题实 施方案，学习有关教育教学理论知识，更新观念，提高认识，邀请主 抓数学教学的刘校长对本课题研究进行具体指导，以便发现研究中存 在问题，并及时调整改进研究方案。 （三）全面实施阶段：2016 年8 月至2017 年1 月。在前阶段基 础上全面实施修改后的研究方案，再次进行课题研究，实施课题教学， 记录课堂实况、撰写教学案例，并组织学生写数学阅读的读后感，收 集研究资料，进行课题研究交流，总结研究的阶段性成果，进行中期 评估和改进。 （四）总结阶段：2017 年2 月至4 月。分析整理资料，撰写结 题报告，申请结题验收。 三、主要做法和经验 （一）通过问卷调查，低年级教研组以培养学生数学阅读能力为 一个周期的研究主题，开展校本化教研，形成教研521 机制，指导教 育教学 低年级教研组对学校800名低年级学生进行访谈，了解数学阅读情 况。我们通过和学生访谈： 1.数学信息中的图表、文字你能看懂吗？ 2.在解决问题时，你是先看数学信息，还是数学问题？ 3.解决问题时，你遇到了什么样的困难是急需要帮助的？ 4.在数学阅读方面，你最想看的书是什么？ 通过访谈， 96﹪的学生认为数学信息的图表、文字均能读懂； 75﹪的学生表示，谁在前就先看谁；只用37﹪的学生明白需要整体把 数学信息和数学问题联系起来，再想方法解决问题，85﹪的学生认为 目前看课外阅读时数学方面的书籍太少。从对学生的访谈来看，我们 发现从学生层面，每一个学生都非常渴望数学阅读能力的培养。 同时对学校17位数学教师进行调