小小朗读者课程方案.DOC

科目名称： 小小朗读者 开发者姓名： 卞海樱 科目简介 开发背景 为了进一步将“我爱读书”推向高潮，我们特此开展《小小朗读者》的课程。我们从《小小朗读者》中归来，备好了书香美景，为你们讲最美的书籍，用孩子们最动听的声音，一起在书籍中经历喜怒哀乐，体验百味人生。 教育价值 ??朗读作为阅读学习的重要方法之一，非常重要，通过有感情、韵律性的阅读，小学生能从中把握文章所蕴含的情感元素，实现情感上的共鸣，利于阅读水平的不断提高。在小学语文教学中，教师往往将语文教学课程追赶作为主要内容，常常会忽视朗读教学的重要性，导致对朗读教学的重视度、教学方法与评价考核等方面存在缺失，进而制约着朗读教学的实效性，成为当前亟待解决的关键性问题。 科目目标 知识与技能： 1、在朗读中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,?培养学生读书兴趣。 2、掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。 2 过程与方法： 1、在课堂交流中，以个人或小组的形式，通过俩人或多人对奕进行交流。 3 情感态度价值观： 1、弘扬中华优秀传统文化，教育学生热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。 2、让学生通过朗读陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。与经典同行，让经典浸润人生。 科目内容 1 科目内容组织说明 《小小朗读者》在教学中以认字——认读——熟读——有感情读为教学主线，采用相互朗读突破学习瓶颈，从而渗透更多的朗读知识内容，让学生真正的在朗读中体会到快乐，健康成长！ 2 科目内容框架 单元或模块名称 活动名称 课时 主要活动内容 主要落实目标 认读 一起认新字 1 从老师发的小诗中找出认识的字 认识新字 我来读文章 1 自己能读好文章 初读文章 熟读 再读小短诗 1 小组朗读文章 熟读文章 争做小诗人 1 比一比谁读的最好 有感情地朗读课文 3 科目资源说明 根据拓展型课程的要求和特性，我们构建了“感知——感悟——感想”的教与学的基本程序。此程序以活动为中心，以让学生在活动中学习，在活动中感悟为宗旨。 1）对实施程序的说明： 1、感知：教师根据课程的教学目标，传授朗读的各种方法，提出练习的要求。 2、感悟：在交流、观赏、参与、竞争等活动之后，让学生体验练习的乐趣，体验成功的快乐、体验伙伴的友爱。 3、感想：让学生在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识，陶冶学生的品性和情操。 2）来源于生活、应用于生活的实施准则： 朗读时要读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，读出读物的形象感、意韵感和情趣感。通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用。 科目实施 1 学生学习方式（学习行为方式） 1、小组学习 将学生组成几个学习小组，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。在练习中要充分发挥小组的功能。首先根据学生个性差异组成小组，然后让每一个学生明白自己在小组中担任的职责是什么。 2、自主学习 引导学生自主学习，在每一次的活动中布置学生自主学习。引导学生通过微视频进行练习。 3 实施条件 1）此课程开设年级：一年级 2）每周五安排一课时，每课时为35分钟。 3）教学课件、录音带以及多媒体播放设备等。 科目评价 1 评价原则 （1)过程性评价 虽然每次活动评价主要放在活动的最后开展，但学生最后的学期评价是结合每一次的活动评价综合评定给出，将单一的评价点联系起来，关注学生在整个学期活动中的变化。 (2)多主体评价 评价涉及自我评价、小组评价、教师评价，且小组评价基于自我评价，教师评价基于自我评价、小组评价。自我评价具有自我诊断以实现自我调节的作用，小组评价具有客观诊断和对自我评价认定的作用，教师评价具有校正自我评价与小组评价的作用。 (3)关注技能掌握的落实 促进学生学习目标的落实，将此目标作为每次活动评价的必要评价项目之一，且通过自我评价、小组互评强调对自身行为的反思、改进。 2 评价方法 评价项目 评价内容 完成内容打“√” ??自评 互评 正确 朗读课文时字音正确 √ ????√ 吐字清楚， ????√ ????√ 不读错字 ????√ ? 流利 不漏字 ????√ ? 能通顺流畅地朗读 ????√ ? 速度适当 ????√ ????√ 不唱读不顿读 ????√ ????√ 长句中和段落间停顿处理恰当