浅述小学班主任专业化发展.docVIP

浅述小学班主任专业化发展 　　摘 要：班级是学校中最基本的单位，班主任的好坏对学生的成长带来重要的影响，小学班主任专业化成为教育改革的关注点。小学班主任的专业化发展要求班主任具备扎实的专业知识、较强的沟通能力和健康的身心素质。当前，小学班主任专业化发展存在一些问题，主要表现在专业化水平差距较大和专业化发展意识淡薄。班主任和学校应共同努力，促进小学班主任专业化发展，从班主任角度充分认识班主任专业化发展的重要性，不断进取达到班主任专业化的要求，从学校角度建立有效的班主任激励机制，形成长期有效的多元化班主任培养机制。 　　关键词：小学 班主任 专业化发展 　　班级是学校中最基本的单位，班主任是班级的第一负责人，是沟通学生、任课老师、学校和家长的纽带，在教育的过程中起到沟通协调的作用。负责人的地位意味着班主任比其他教师拥有更多的权利，同时，对班主任的责任也提出了更高的要求，特别是小学阶段，学生处于身体、智力、习惯等的成长期，班主任是学生接受义务教育以来在学校直接接触的管理者，班主任的好坏对学生的成长带来不可磨灭的影响，小学班主任专业化发展成为教育改革中重要的关注点。 　　一、小学班主任专业化发展的主要内容 　　专业化发展成为职业发展的趋势，班主任专业化也不例外，小学生年龄较小，小学班主任对学生的管理是多方面的，涉及到学生的学习、生活、身体素质、心理健康等，因此，小学班主任的专业化发展也是多方面的，主要包括扎实的专业知识、较强的沟通能力和健康的身心素质。 　　（一）扎实的专业知识 　　专业知识主要体现在班主任与小学生之间。小学阶段，学生的自理能力、控制力等较差，求知欲、好奇心较重，在与学生交流过程中要求班主任具备更多的专业知识。班主任除了应该具备所教学科的专业知识外，还应对其他知识进行熟知，对心理学、卫生保健、生活常识等都应有所了解。了解心理学科，熟悉学生成长的阶段，明了不同年龄段学生成长的规律，有利于从学生的角度思考问题，方便与学生进行沟通；了解安全与卫生保健知识，及时应对小学生可能在学校出现的各种轻微的状况，如磕碰、感冒等，有利于小学生安心地在学校学习生活；了解生活常识，能应答小学生的一些基本问题，有利于进行有效的班级管理，增强小学生的信服感。 　　（二）较强的沟通能力 　　沟通能力主要体现在班主任与学生、任课教师、学校和家长之间。在与学生的相处中，要具备较强的沟通能力，班主任是学生接触最多的老师，形成以学生为主体的教育理念，从学生的角度思考问题，欣赏每一个学生，在语言表达上不对学生造成压力，与学生形成友好相处的关系；在与其他任课教师相处中，要具备较强的沟通能力，同为一个班级的任课教师，教师水平难免会参差不齐，不同学科学习时间难免会有冲突、学生对不同学科教师的接受度难免会有不同，面对这些班级内的摩擦，班主任的作用不容忽视，协调好不同任课教师之间、任课教师与学生之间的关系；在与学校进行联系时，要具备较强的沟通能力，班主任组织班级活动，处理突发应急事件等，都需要与学校沟通。在与家长的交流中，要具备较强的沟通能力，小学生年龄较小，加之独生子女较多，家长对小学生的生活学习非常重视，因而家长对班主任的期望值较高，班主任需要正确处理与家长的关系。 　　（三）健康的身心素质 　　身心素质体现在教育学生过程的方方面面。身体素质和心理健康是对教师基本的要求，尤其是班主任，在学生的成长阶段，学习成绩不是成长的全部，更应注意学生情感态度、价值观的培养，班主任的作用在于教书，更在于育人，班主任的身心素质对学生起到潜移默化的作用。 　　二、小学班主任专业化发展存在的问题 　　（一）专业化水平差距较大 　　目前班主任专业化处于较低的水平。在专业知识上，师范院校没有对班主任做很深入的研究，有些师范院校设置班主任课程为选修课，师范生在上学期间没有经过系统的学习，在任教期间，往往缺乏对班主任的岗前培训。在沟通能力上，有些班主任难以驾驭与各方的沟通，尤其是与任课教师、学生家长的沟通，各科任课教师年龄不等，在班级活动、不同课程时间协调上等方面，有些年轻的班主任可能与其他任课教师沟通中产生胆怯、畏惧等心理，造成沟通障碍，在与学生家长沟通时，可能产生矛盾，家长对学生的期望值与学生在学校时的表现有一定的差距，家长倾向于将全部责任推卸给学校，这种偏见容易造成班主任与学生家长之间的相互不理解，给班主任带来一定的压力。在身心素质上，当前媒体不时报道出教师侵犯学生的新闻，这反应了教师队伍素质有待进一步提高，在传统观念里，学校更多地注重学生的成绩，但在小学阶段，班主任不应过度强调分数、名次等，更应该注重学生的成长，班主任应不断提高自身素质，以身作则引领每一个小学生发展。 　　（二）专业化发展意识淡薄 　　专业化发展意识淡薄体现在学校和班主任两个层面。学