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浅述小学音乐意境教学 　　摘要：小学音乐课利用运用意境教学模式来培养儿童艺术性，提高艺术鉴赏力，开发音乐艺术潜能等培养素质教育，有效提高教学质量。 　　关键词：音乐；意境；视觉；语言；形体 　　1.意境在音乐中产生 　　音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，通过听觉的享受，它能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。还能抒发我们的感情，使我们的很多情绪得到释放。因此意境来源于音乐中在音乐中产生，通过音乐来表达人们所感觉到的心境，通过音乐来释放美的感受。另外在小学音乐课中除了传授乐理知识之外，在学习和欣赏美妙的音乐的过程中用各种方式引导学生融入意境，学生就会在不同的意境中有不同的情感体验，而这种体验随着音乐的旋律而得到了升华，使心灵能够得到触碰和启发，保持心灵上的纯净。从而培养学生的审美能力提升他们的艺术性。 　　2.在小学音乐课中运用音乐意境教学的目的和意义 　　音乐意境产生于倾听者对音乐的审美感觉，来源与音乐的表现中，而学生融入特定的音乐意境之中，他们才能触碰心灵，使心灵获得启迪，唤醒，感染与净化。音乐的意境使学生们感受到心灵的升华，更能够开拓他们的思维，挖掘他们的潜能。因此教师在音乐课中运用意境因素教学，引导和启发学生提升丰富想象的审美空间，会用心灵去感受和体验音乐艺术，这样会提高学生对艺术的理解力，培养音乐方面的审美能力，鉴赏能力和艺术素养。 　　3.学生在小学阶段对音乐的认识 　　3.1小学生思维的发展特点仍是以具体形象为主，对知识理解很难用抽象的语言来表达，所以对音乐这样的抽象思维很难有深入的理解。 　　3.2爱美是人的天性，小学生注意力不稳定，好奇心强，喜欢美妙的声音，喜欢多彩的颜色，教师用音乐中的节拍，律动，色彩刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。 　　4.音乐教师对小学音乐意境教学培养的认识 　　音乐教师深刻懂得素质教育是普及性教育，全面发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养他们对艺术的创作能力潜移默化的促进学生素质的全面提高，用意境因素激起学生情感共鸣，帮助学生加深对音乐作品的理解，做到以情激情，以情动情，学生的情感和高尚的品德得到熏陶，在音乐意境学到了真善美的品质。提升审美情趣。 　　5.教师对小学生音乐意境的引导 　　教师是学生学习知识的传授者，教师对学生音乐灵感的启发要负有主要责任的，并且小学生正处于心灵并不成熟的时期，教师应该根据这个年龄段孩子的特点，有针对性的进行音乐意境训练，还有就是在音乐意境训练的培养中，要特别注意这个阶段儿童正处于音乐启蒙阶段，所以学习知识和培养能力都是循序渐进的自然而然的融入。而不能大而化之，凭着感觉进行音乐意境教学。教师在音乐教学中，要启发，鼓励学生，让他们轻松和愉快的去感知自然的美妙，会用心灵和情感去体验，慢慢去理解美的表达，激发学生的情感，让他们对音乐充满无穷的乐趣和渴望，从而融入音乐意境因素。使他们投入其中。 　　6.在小学音乐课上运用意境因素的几种方法： 　　6.1通过深入了解作品的创作背景，深刻领悟的音乐意境 　　每一首作品的创作都有其要表达的寓意和情感。有愉快，雄壮的也有悲哀，忧郁的有温婉柔和的也有热情高涨的，教师对作品进行深入挖掘，分析作者想要传达的思想和反映的主题，通过意境的感悟来启迪学生从中把旋律，节奏等音乐技能和乐理知识应用到教学中，让学生充分体验到作品所营造和展示的寓意。提升学生的审美能力并且产生乐趣。如在《卖报歌》作品中，教师可以引导学生讲述作者聂耳是怎样创作出作品中的人物原型“卖报女孩儿”的故事，让学生们在课堂上表演卖报女孩儿的故事，表演之后欣赏音乐作品，讲述作品的主题：音乐的情绪乐观向上，对未来充满希望。为人们展现了解放前贫穷儿童的苦难生活，教育大家珍惜今天的幸福生活，更带有着对光明未来的期盼。 　　6.2运用视觉艺术，营造音乐意境 　　五彩斑斓的色彩，烘托出优美的音乐意境，色彩功用妙处也能在音乐意境中运用。通过视觉中的文字色彩和图形的传达，通过视觉和听觉的双重艺术表达更有效提升了学生的审美能力。把通?^音乐感受到的感受和颜色联系起来经调查其结果：蓝紫色是庄重感，紫色是有力量感，黄色是快乐感，黄绿是舒适感，绿色是温柔感。由此可知艺术是想通的而双重艺术的表达对音乐意境的融入更具感染力。如《茨梨花》一课中展示插图布依族景色和人的图片和茨梨花的图片，让学生了解布依族的民族特色，人民的热情感受歌曲运用次梨花借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情充分地表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。老师充分运用视觉色彩的图片立体生动让学生们更容易融入音乐意境，深刻体验作品的情感，增加对音乐的喜爱。 　　6.3运用多媒体，展示意境 　　现代先进技术使教学能集图