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浅述学院文化建设 　　【摘 要】 本文以甘肃交通职业技术学院的学院文化建设为例，从学院文化的渊源谈起，分析了校园文化的现状，提出了学院文化建设的新思路，即校园环境建设要准确体现学校的内涵和办学思路；要倡导和宣传群体文化的精神，坚持以人为本的文化内涵；打造具有特色的校园文化。 　　【关键词】 浅谈；学院；文化建设 　　 　　文化，一词源于希腊文，是人类创造的不同形态的物质所构成的复合体，它是一个丰富而复杂的大系统，既包含有社会文化、民族文化等主系统，也包含有区域文化、组织文化等属于亚文化层次的子系统。中国文化以群体为本位，特别重视整体，表现在教育的价值趋势上是求同的。学院是社会的重要组成部分，校园文化是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态，它渗透到学院的各个方面，涉及到全体师生员工的观念和行为。 　　过去，学院文化对我们最直接的感受是：首先，我们属于“交通人”；其次，我们什么事能做，什么事不能做（这就是我们的“心智模式”）；当遇到问题时，有一种看不见、说不出的“轨道”来约束着教师和学生的行为（“这就是我们做事的方式”）。 　　本文以甘肃交通职业技术学院为例，研究校园文化建设。 　　 　　一、学院文化的渊源 　　 　　一个组织的文化常常反映组织创始人的远见使命，交通学校的创办者和早期的领导人，在对当时的环境进行过SWOT分析之后，肯定有一种不为习惯或意识束缚的独创性思想，并且他们对如何实施这些想法存在着倾向性，他们通过描绘学校应该是什么样子的方式来组建学校早期的文化。50多年的办学历程，几代人不懈地努力，奠定了校园文化的根基，打出了“交校”是培养“交通人”的招牌。 　　学院文化确实是在历史的发展中，师生员工在办学和变革的实践中逐渐形成的共同理想、作风、价值观念和行为准则，是具有学院个性的信念和行为方式。 　　 　　二、校园文化的现状 　　 　　1、内在统一性 　　校园文化是群体在价值观、信念、行为准则、工作作风、社交方式、习俗习惯等的统一。目前，在广大师生中，对什么是重要的，什么是可有可无的，什么是正确的师生行为，什么推动了学院的发展、前进等问题取得了共识，价值观趋于集中。也就是说，教职员工对学院的基本价值观的接受程度和承诺大了（强文化）。我们有理由希望当学院文化变得更强时，它会对师生的所作所为产生愈来愈大的影响。 　　2、学院文化与管理相辅相成 　　学院文化在长期的积淀中，确立了应该做什么、不应该做什么的约束，所以它与管理者尤其相关。这些约束很少是清晰的，也没有用文字写下来，甚至很少听到有人谈论它们，但确实存在，而且学院好多管理者很快就会领会到“该说或不该说什么，该知道或不该知道什么”。这里举个反例来说明一下，例如，这种价值观并没有明文规定，但来自于我们的组织：即使你不忙，也要看上去很忙；其实一直干的是无效益的事，但一直干得很好。 　　3、校园文化的层次理论体系 　　与任何一个组织一样，学院的文化由物质、制度和精神三个层次组成。甘肃交通职业技术学院校园占地面积小，又分成东、西两个校区，校园的主题建筑和建校初期相比没有大的变化，校园建筑特色、文化活动场所和设施、校园绿化美化、学校的信息传媒等物质文化不协调。虽然于2005年在1号楼南侧建成了学生的活动场所，同期向南新落成了学院的大门。单就新校门而言，设计思想忽略了门里面是“交通人”的理念，新镶嵌的学院名称的字体也和原先的毛体不同，而采用楷体。还有，矗立在邱家湾路口的牌子上学院的名称又采用行楷体，这样，呈现在最外层的文化缺乏整和、统一。 　　制度文化是学院处理个体与群体、群体与组织、个体与个体之间关系所形成的一套规章制度，以及实行这些制度的各种机构设施等。学院有校徽、有人事管理制度、有教学管理制度、有学生管理制度和相应的组织机构。遵循着相应管理模式下的相应制度，这是学院的中层文化，也是学院最好的文化。正是在这种文化制度的引导下，教职工才能在本职岗位上兢兢业业，学生才能完成三年内的学业。 　　精神文化是教职员工和学生各种意识形态的总和，是校园文化的深层、核心文化，包括学院的办学观念、师生员工的价值观念、道德规范、文化素养、心理素质及校风和校训、学风和教风、学校的传统习惯、校内文体活动等，目前，学院有明确的办学观念，大部分师生的道德行为是良好的，“八荣八耻”的内容并不一定能脱口而出，但个体的意识和行为表现中知道何谓荣，何谓耻。在精神文化方面有缺陷，虽然从事管理和教学的人大多数毕业于相关的院校，在内心深处都知道办好交通学院需要具备什么、需要干什么。学生从踏入校门到离开学院，也知道为交通事业做贡献，必须具备什么、做好什么。但是，由于没有将个体的意识融合，一旦遇到不好的事情，往往倾向“归罪于外界”。具体的说，学院的大部分教师和学生的