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浅述怎样在教学中做好德育教育 　　教育的目的何在，这是教学过程中过程中最根本的问题，不管是任何学科的教学，都必须搞清楚这一问题，否则教学就会盲目，为了教学而教学。教学的目的就象指挥棒，指挥着我们的教学方式方法 　　新课程理念认为情感态度，过程与方法比传授知识重要。所以在教学过程中，必然要做好情感态度价值观和过程与方法这两个目标，德育教育属于情感态度与价值观的一个组成部分。现在我就怎样做好德育教育谈一谈。 　　 　　一、教师必须具有良好的道德品 　　 　　苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花。”可见。教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有一定的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。人民教师肩负着培养好青年一代的崇高使命，应重视职业道德修养，把自己修养成为一个值得推崇的楷模。 　　教师劳动的自主性和独立性要求教师具备慎独修养，即在无人监督的情况下处处按社会主义教师道德要求行事。教师能否把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动，直接关系到学生德、智、体全面发展。为此，教师必须有崇高的自尊自重、自强不息、严以律己的精神，否则，很难做好教育工作。 　　教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。一个生病的学生看到老师为自己着急得流泪，一定会倍感温暖而铭记在心：一个能对学生问寒问暖的老师，必定是一个深受学生喜爱的好老师。面对学生的偶然犯错甚至是冒犯自己，你是宽容地就势引导，还是大发脾气或撒手不管呢?有爱心的教师总是选择前者，他们善于把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝。这样才能更好的进行德育教育。 　　 　　二、与学生建立良好的师生关系 　　 　　教师与学生的关系应是平等的，如果仍然认为学生仍然是被动的学习，教师讲的话都是圣旨，这肯定不利于德育教育。在不平等的师生关系基础上是不可能有师生间平等的交流的，也不可能有在平等基础上所进行的对科学知识的探讨。学生在这种情形中是被动的接受知识，没有机会表达自己的意见，发表自己的看法，久而久之，学生的创造性被扼杀，不但创新能力得不到良好的发展，就连健康的人格发展也会受到严重影响，就很难进行德育教育。为了适应知识经济对人的创新能力的高度要求，教师就应当有目的、有意识的建立一种新型的师生关系。一方面，教师要形成尊重学生的良好教风，在教育工作中要真正尊重学生的人格、思想、情感、意志等，决不能挫伤学生的积极性，更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取精神；另一方面，教师要善于给学生提供表达自己思想、看法、意见、思维等的机会，鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新。这样才有利于德育教育。 　　 　　三、进行德育教育的几种方法 　　 　　要使这德育教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号。更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位老师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材积极挖掘教材内容的思想性。 　　 　　(一)、通过良好的环境氛围的暗示，激发学生的思想道德情感，促进学生良好思想道德品质的形成。 　　心理学表明，一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为。可见环境氛围暗示教育作用是非常重要的。这种环境氛围包括有形物质环境和无形“心理场”。 　　重视班级环境的布置，培养良好的班风。班级环境的布置要造成浓厚的爱国主义、集体主义气氛。如张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟爱国主义专栏等，尤其是革命节日或开展活动时，更要精心设计教育环境，突出主题，使同学身临其境，受到潜移默化的影响。同时抓好仪式教育，创造一种庄严、神圣的教育氛围，如每周升旗仪式、十八岁成人教育仪式等。班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重中之重，只有形成奋发向上的班风，才能让学生在集体的氛围中感染，激发同学的努力拼搏，积极进取的思想道德情感。 　　重视校园精神文明建设，形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。良好的班风是优良校风形成的基础，但优良校风又能促进良好班风的形成。为了使学生不断提高自身综合素质，尤其是思想道德品质素质，那么校园精神文明建设要形成浓厚的爱国主义、集体主义教育氛围。可以通过多种形式，营造良好的育人气氛，使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。如利用校园广播站、团刊、校刊、标语口号、名人画像、校训、校园标志性景点等，以引起学生情感的共鸣，心灵的共振。同时要大力宣传学校取得的优良成绩，给学生积极向上的暗示，增强学生的自信心、自豪感。 　　 　　(二)用高大的形象影响学生。 　　以其人物形象的人格