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浅述小学数学教学中如何引导学生进行自主学习 　　摘 要：在小学数学教学中，对学生自主学习能力的培养是教学的重中之重，我们数学教师应根据学生对知识的接受特点，利用先进的教学媒体手段，在科?W的教学理念的指导下，调动学生自主学习的积极性，为学生搭建自主学习的平台，综合提高学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。 　　关键词：小学 数学 自主学习 　　在新课程改革着眼于学生的终身可持续发展，注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，帮助学生掌握“点石成金”的技能，达到最佳的教学效果。 　　一、利用微课资源进行自主学习 　　在自主学习中，很多学生体验了探究性学习的乐趣，体验了数学知识的形成过程，理解了数学知识的本质内涵，培养了学生良好的自主学习习惯，大大提高数学教学效果。比如，在进行“正比例反比例”的教学中，教师在课前为学生录制了汽车速度不变的情况下，汽车行驶的路程与时间的关系的课件，视频中对匀速直线运动的汽车的路程与时间进行了数据汇总，同时出现相应的汽车行驶的视频动画，使学生真切感悟生活中的数学，进而理解正比例的概念，深刻理解两个数的比值一定时，这两个数成正比例的含义。同样道理，学生很容易理解两个数的乘积一定时，这两个数成反比例的含义。课堂上，学生通过自主学习，对正反比例的概念、运用进行了分析和交流，很多学生提出了新知识。如单价一定时，购买商品的总价与数量成正比；总钱数一定时，购买的数量与单价成反比等实例，将生活与数学进行了很好的结合，收到很好的教学效果。 　　二、鼓励小学生发现问题、思考问题 　　教师在教学中，遇到有的小学生提出一些没有价值的问题或者所提出的问题不正确时，不能批评学生，打击他们提问的积极性，更不能指责或者嘲笑学生，而是要对他们进行引导，强化其问题意识。例如，在教学“四边形”这节内容时，涉及到一般的四边形和特殊的四边形，如正方形与长方形，教师应先引导学生学习一般四边形的特征，然后让学生观察特殊四边形的特征。首先让小学生观察长方形，探讨长方形的四条边长具有哪些特点，然后通过直尺测量的方式，使其获得长方形的长与宽具体是多少厘米，通过认真观察和分析，小学生就能够发现：长方形中两条长度与两条宽度是一样的；然后，教师再让小学生自主学习正方形的相关知识；最后，教师要鼓励小学生提出问题，如这些四边形之间的关系是什么？它们各自具有哪些独特之处？通过这样的方式帮助小学生逐渐养成自主思考、自主学习的习惯。 　　三、组织小组活动，开拓学生思维 　　在新的课程标准之中，教师要能够提倡一种开放和互动的教学方式，教师要经常组织学生开展小组活动，并进行相关的小组交流，让学生之间交流一下自身的学习体验。例如，从应用题解决的问题上看，高年级学生在行程问题上存在一些疑惑，而且这类问题的解法也具有多样化，所以这类问题很适合小组的交流和讨论。例如：A、B两座城市的铁路相距357公里，一列快车从A城开出，同时一列慢车从B城开出，两辆车相向而行，经过了3个小时，相遇，快车平均79公里/小时，慢车平均每小时比快车少行驶多少公里？对于这个问题，同学们都会积极地思考，并且从多角度剖析这个问题，有的同学采用传统的求解方法，先求出慢车时速，再与快车时速进行对比，列式：[357-（79×3）]÷3；有的同学直接用快车车速减去慢车车速得到答案，列式：357÷3-79；还有的同学用方程求解：将慢车平均每小时行驶的路程设为x公里，列方程：79×3+3x=357……通过这样的教学方式，可以让学生的思维得到一定的舒展。 　　四、合理运用情境教学法 　　情境教学主要指在教学中利用生活中的例子或多媒体合理地创设情境，可以激发学生的好奇心与兴趣，理解教材内容，加深印象。例如“相遇问题”这节内容，在给学生讲了基本概念和解题思路后，笔者让学生进行情境模拟表演，一个同学在讲台上，另一个在教室后面，让他们听我的口令同时出发，相向而行，然后他们又相遇，相背，表演结束后可以先让学生发言，刚刚两个同学演示过程分别对应的概念，可以根据学生的理解情况，老师再简单地加以提示。也可以让另一组同学再演示一下，加深学生们的印象，同时课堂氛围也很活跃。此外，老师还可以播放一段短片，讲讲生活中的相遇问题，对于数学中的符号概念，如果能够化抽象为形象，化枯燥为生动，让学生感受到数学的魅力，这样教学活动也能顺利开展，激活学生自主学习意识。例如，在将分数的性质时，我拿了36个笔记本，然后将学生分成四组，第一组分1/3，第二组2/6，第三组3/9。然后让学生判断是否公平，学生们意见不一，说出了答案却不知道为什么。然后让各组一个代表上台数一下，三个学生依次取完之后，许多学生脸上出现了疑惑的表情，想知道其中缘由，我也说：“有没有谁知道这是为什么呢？”这时大家的求知欲高涨，是一个极好