作文教学改革的突破口写作知识重建-句容教育.PDFVIP

作文教育向来被誉为我国语文教育的“老大难”(张志公语)。近年来有学人质问： “中国的语文课为什么几乎没有写作教学?”(王荣生语)。的确，我国的写作教学几乎处 于“不作为”状态。新课改后的阅读教学有了一些新气象，可作文教学状况依旧!这不能 不引起我们的思考。作文教学的问题。很可能不是出在目前探讨较多的“教学”层面，而 是出在更深层次的“课程”层面。也就是说，中小学写作课程面临着从课程定位、学科性 质、教学内容(知识)等实质层面的“课程重建”。从本期起，我们将连载李海林和荣维东两 位老师关于作文课程问题的最新思考的文章，以引起大家对这个问题的重视。 作文教学改革的突破口：写作知识重建 鬻李海林荣维东 荣维东：李老师，您好!这是我的论文“开题 面写一小段……连起来。不到半小时，儿子来电 报告”，暂定题目是《作文课程重建——中小学写 话说。OK了!——这是我少有的指导作文上的 作知识研究》。请您提提意见。 成功体验。还有一次，写作《我家的吊兰》，在他观 众所周知。作文教育在语文教育中向来是个 察、写生后．我们俩尝试着先按从整体到局部，从 “老大难”的问题。课改后，我们的教学理念、教 形态到形象的顺序一句句地说．我再让他写下 法、对策铺天盖地，可作文教学状况依旧!—— 来。不一会儿，他就整理出来还发到了网上。对 提到作文，学生们仍然没的写，不会写。教师呢? 此．他着实高兴过一阵子。 没法教、不去教。现行的语文课几乎没有有效的 可是，作为一个从事一线语文教育近20年的 写作教学内容。写作教学几乎处于“不作为”状 中学教师，我对作文教学更多的是深深的挫折感， 态。可是。写作真的不可教吗?上述问题症结何 在作文课上大部分学生，愁眉苦脸．唉声叹气的情 在?突围之路又在哪里呢? 状，我至今难忘；我也常随想随说地“指导”，可交 我们经常可见这样的情形。家长们大致能辅 上来的作文，多内容空洞、结构混乱、陈词滥调。我 导孩子数学，而作文却无以置喙。我曾经访问过 也经常撰稿，对于写作，甘苦自知。多少年来，我就 几位大学教授．有的甚至认为写作就是一种神秘 是现行作文课程困境下苦苦救赎的一分子! 的“精神性的生命活动”。是没法辅导的，还有的 对于写作教学．不但是家长，就连我们的教 拿鲁迅的言论来证明自己的观点。作文难道真的 师、教授都达到失语状态．这才是问题的严重性 是“不可教”吗? 所在。失语的背后是一代代人写作知识的极度困 我先讲两件事情。一天晚上，上四年级的儿 乏。其实不光写作，整个语文教育处于一种神秘 子打来电话，焦急地“求救”：又是作文不会写。 的、盲目低效的玄虚笼统状态，几乎从来如此! 题目是关于《地震中的父与子》这篇课文的。我 当前我国的作文教学困难重莺。中国的语文 问是读后感吗．答日：否!老师布置的是：压在废 课几乎没有实质意义上的作文教学。目前关于中 墟中的儿子想些什么?“想象作文”，可儿子竟也 小学写作(作文)教学问题的调查报告、现状以及 不会!我没更多时间启发．就说用“反向思维法” 对策措施已经铺天盖地。在某种程度上都或多或 如何，想一想：他压在废墟下．什么感受?又渴、 少有一定道理。比如：对于作文目标和任务认识 又饿、又冷，想亲人。想他平时与家人一起的快 不清：学生没有兴趣；教师不会教；没有系统实用 乐生活，自由玩耍的时刻．想出去后的事，每方 的教材：文辞华丽，没有真情实感：千篇一律、万 一墨墅垦里一 万方数据 25 中学语文钗掌2009．7 口一词，没有个性、创造性；模式化，套话作文；没 不应该以纯知识概念的形式出现。以简便、实用、 有有效的作文评价标准，应试教育……我们可以 好学、易懂、高效为目的。 无限列下去。然而．研究的多，文章多，并不意味 这样