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第一课堂与第二课堂协同育人模式探讨 人才培养是大学的根本任务。第一课堂与第二课堂共同构成 高校的育人体系。中山大学海洋科学学院从协同教学、协同学习、协 同管理三个方面，探讨建立第一课堂与第二课堂协同育人机制，促进 第一课堂与第二课堂的融合发展，形成全员化、多元化、立体化的育 人模式，提高人才培养质量。 和著作权归原 所存，如存不 愿意被转载的情况， 己 关键词第一课堂第二课堂协同育人 人才培养是大学的根本任务，大学里的所有工作都是围绕人才培 养这个根本目标来展开的。第一课堂与第二课堂是推进大学人才培养 最重要的两个途径。随着素质教育理念深入人心，第一课堂表现出强 劲的开放性和融合性的势头，客观上需要与第二课堂实现有效对接和 双向互动；第二课堂所塑造的宽松、协作、个性化的氛围是非业务素 质形成和发展的重要环境，具有第一课堂不可替代的作用。本文以中 山大学海洋科学学院为例，探讨建立第一课堂与第二课堂协同育人机 制，促进第一课堂与第二课堂的融合发展，形成全员化、多元化、立 体化的育人模式，培养德方兼备、富有领袖气质和家国情怀的海洋卓 越人才。 1第一课堂与第二课堂协同育人的必要性 1.1跨校区组建学院 多校区办学实现了学校规模的扩大，也为学科交叉发展、优势互 补提供了必要条件。中山大学整合校内外相关力量，于2008年在跨校 区的条件下组建成立海洋学院，2016年更名为海洋科学学院。由于位 于珠海校区的海洋大楼仍未启用，受办学条件所限，学院目前本科生 一、二、三年?在珠海校区完成学习，四年级学生大部分从珠海校区迁 至广州校区，研究生培养则主要在广州校区完成。多校区办学给学院 人才培养带来了一定的难度：学生年级分布脱节，缺乏交流；师生分 住不同校区，缺乏指导；教育教学资源分散，难以整合。 1.2理论教学与实验实践教学体系构建 海洋科学是一门以实验和实践为主的自然科学，实验贯穿于整个 海洋科学研究过程中。当前海洋科学更加强调整体观、系统观点研究 思路，从单一学科向多学科交叉融合的趋势发展十分明显。基于此认 识，学院积极构建理论教学与实验实践教学相结合、能力培养与素质 培养相结合、校内实验教学与校外实践教学相结合的体系，以期实现 对理论传授、能力培养和素质养成的协调发展。以实验实践作为载体， 整体推进第一课堂与第二课堂协同育人，能形成系统内驱力，强化两 者的协同性，以期达到知行合一、学以致用的培养H的。 1.3专业特点和人才培养 针对海洋科学属于交叉应用学科的特点，本着“博学专长”理念， 学院系统制定了本科教学培养方案：一年级按大类培养，学生在接受 数学、物理、化学、生物学、地质学等相关学科教育的基础上，掌握 海洋科学核心知识，培养宽广的知识面；二年级开始，按海洋生物、 海洋地质、物理海洋、海洋化学“四选一”分流，进行专业知识培养, 注秉创新科研能力训练；三年级幵始，面向学术前沿、行业应用等不 同需求，设置个性化、高品质的选修模块，注重实践动手能力培养； 四年级开始，进入各科研团队，参照研究生模式培养本科生，完成论 文答辩，实现共性教育与个性教育相结合。因此，第一课堂与第二课 堂的充分对接、相互补充和互动交流尤为重要。 2第一课堂与第二课堂协同育人的探索实践 第一课堂是人才培养的主阵地、主渠道，对此，学院有着清晰的 认识。在“德才兼备、领袖气质、家国情怀” 0标引领下，针对交叉 应用学科的特点，结合多校区办学实际，学院始终坚持和强化第一课 堂的基础和中心地位，积极探讨如何通过协同教学、协同学习、协同 管理等策略，深入推进第一课堂与第二课堂融合发展、协同育人。 2.1协同教学 基于学校教育与家庭教育、社会教育相互脱节等现实情况，学院 通过组织新生家长会等途径，努力促进家长育人理念的优化，形成“学 院-家庭”之间良好的互动，强调学院和家庭的“一致行动”和“志同 道合”，打造促进学生全面发展的育人共同体。积极利用新媒体资讯平 台，借助朋友圈功能，打造微信公众号“中山大学海洋科学”，及时发 布海洋相关资讯和学院信息，反映师生精神面貌，畅通“学院-家庭” 之间沟通和交流的渠道，培养学生对学校的归属感、对学院的自豪感 和对学科的认同感。目前“中山大学海洋科学”微信公众号月均阅读 量近2万，在中山大学近百个院系微信公众号中稳居前五。依托南海 资源开发与保护2011协同创新中心，搭建大学教师和社会各界贤达之 士的立交通道，注秉在课程中穿插野外实习教学，开设认识实习、专 业实习、综合实习、综合实验与实践等课程，并在“综合实验与实践” 中开展毕业实习实践，构建“学院一社会”协同平台，以此推动学校 教育、家庭教育、社会教育三者相互协调，形成合力。 基于第一课堂与第二课堂相互脱节现象，以及跨校区的现实情况， 学院实施双班主任制度，为大一学生各班级