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浅述如何高效完成初中英语阅读理解题 　　摘要：在中考题中，阅读理解试题的分值占了25%，但就平时练习来看，许多中学生害怕英语阅读，不愿面对它，甚至有些排斥，大多数学生的理由是看不懂，不会答题，我认为这是由于学生没有很好地掌握阅读技巧，对完成阅读理解题存有误解，才会有这样的反映，掌握方法，是完成阅读理解题的关键。接下来我将会谈谈我自己的解题方法，帮助同学们真正认识到阅读理解这种题型，从而轻松应对。 　　关键词：认识；问题；指导 　　引言 　　阅读理解题在中考试卷中所占比例较高，但大部分学生的得分情况并不乐观，从平时的练习中也有所体现，我认为最大的问题在于学生对于这种题型存在认识上的误区，从而引起了方法的不正确。那么，想要高效地完成这种题型，首先要清晰地认识这种题型，然后掌握阅读技巧，一步步攻克，才能很好地完成。 　　一、认识阅读理解题型 　　英语阅读理解题是全面检测学生接受书面信息和反馈能力。其 　　考察方面有：1.文章的个别词或句子；2.文章的某细节或情节；3.文章的主题；4.文章的背景知识；5.文章的结论或结局；6.文章内涵的隐义或寓意等。主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。 　　（一）具体来讲主要有以下几种题型： 　　（1）直接理解性题目 这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。这种题型的训练我通常放在阅读课上训练，为此我们应充分使用reading这一课时，引导学生们通读全文，了解大意，推理生词意思，完成书后的习题，尤其是那些基础相对薄弱的学生，可以从文章的原句中直接找到答案完成相关的试题，让他们在学习中找到自信，找到成功感，有信心有兴趣去攻克阅读题。 　　（2）语义理解性题目 题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。 　　（3）逻辑推理性题目 这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案。 　　（二）阅读测试的设题原则 　　1.考查学生在阅读中准确捕获信息的能力。这就要求学生通过阅读，运用自己所学的语法、词组、短语等方面的语言知识。根据自己的理解，掌握所材料的主旨和大意，选择正确的选项。 　　2.要求学生既理解具体的事实，也理解抽象的概念，既理解文章的表层意思，也理解文章的深层含义，包括作者的态度、意图及“弦外之音”。 　　3.要求学生既理解某句、某段的作用，也理解全篇的逻辑联系，并根据以此进行推理和判断。 　　4.要求学生既能根据材料信息去理解，也能结合自己应有的常识去理解。 　　二、错误的解题方法 　　学生对阅读理解题型认识不清，就会导致一些错误的做题方法。 　　（一）逐字翻译 　　有些学生喜欢逐字逐句的阅读，没有按意群来理解，这样大大 　　降低阅读的速度，不利于全面透彻地理解阅读材料的内容。有些学生喜欢朗读，不会默读，也会影响阅读的速度。有的学生平时过分依赖词典，在阅读理解中一旦遇到生词，就很自然地马上翻开词典查找词义，而对上下文的结构及词义之间的联系，并没有做更多的思考。这种做法提高阅读理解能力不利，反而阻碍了阅读。这种错误也是大部分学生容易犯的，这也是为什么这部分学生听到阅读理解就头疼的原因，认为词汇量有限，一篇文章肯定读不懂。事实上，阅读理解中生僻词很少，还是考查学生基本的阅读能力。 　　（二）缺乏分析能力 　　除了遇到生单词学生缺乏分析能力外，学生还不能很好地分析句子。遇到稍长句子时就会抓耳挠腮。这就是不能很好地分析句子结构，容易造成理解偏差，这样很难理解句意。 　　三、教师的引导作用 　　教师对于学生阅读能力的提高起着重要的引导作用，那么教师如何在平时的教学中提高学生的阅读能力？ 　　（一）阅读文章的选择。文章应从简短、简单到篇幅长、复杂。如果在训练中一来就选用复杂难度大的文章，就容易给学生造成畏难情绪，害怕阅读。反之，学生的阅读积极性就会提高。 　　（二）阅读内容的选择。阅读内容的选择关系到学生阅读的兴趣，在阅读训练的初期应选择那些贴近学生生活实际、学生感兴趣的短文，并且能反映一些情感及现实的短文 　　（三）在平时的阅读练习中，注意指导学生学会抓住文章大意的这一技巧。其具体的做法是：1.引导学生找出所读材料的主题段；2.找出段落的主题句（topic sentence），并注意主题句经常出现的位置；3.引导学生说出段落大意或用关键词概括所