新生研讨课发展历程及中美新生研讨课类型划分-教学研究.PDF

卷 期 教学研究 年 月 新生研讨课发展历程及中美新生研讨课类型划分 辉 潘 敏 （北京工业大学 高等教育研究所，北京 ） 摘 要 美国新生研讨课的发展历史久远，其主要目的是帮助大学新生适应全新的大学生活和学习，完 成由中学阶段向大学阶段的顺利过渡。本文旨在通过对新生研讨课发展历程的梳理，了解新生研讨课的内涵， 并对中美现有新生研讨课的类型进行划分，探究其背后的理论与实践意义。 关键词 新生研讨课；发展历程；类型划分 中图分类号 文献标识码 文章编号 美国高校的新生研讨课在高等教育领域颇有 世纪 年代美国高等教育进入真正的“卖 渊源，经过多年的发展，新生研讨课成为美国本科 方市场”，生源越来越丰富，此时，戈登及加哈甘 教育中的一类特色课程，在培养创新人才和推进研 的研究表明，这一时期盛行的教育哲学是“浮沉自 究性教学过程中发挥着重要作用。 理”理念，高等教育界采取一种自由放任的政策， 在这种背景下，新生研讨课几乎从各学院绝迹 。 新生研讨课的发展历程 ）学术性新生研讨课的起源。研究者莱文认 生研讨课的起源阶段 为，学术性新生研讨课起源于 年，是由内森 新生研讨课起源于美国高校，主要划分为适应 普西在劳伦斯学院所采取的一种教学技巧，为新 性新生研讨课（ ）和 生提供一个与教授共同探讨感兴趣的课题的学习 学术性新生研讨课（ ）。 机会和合作机会开始的 。这种小组讨论的教学形 式，主要借鉴了德国大学研讨班的形式，这意味着 ）适应性新生研讨课的起源。有学者认为， 学生是思考者，而不是需要加以管教的青年 。 适应性新生研讨课始于 年间，实质是从新生 年，哈佛大学为了提高大学新生教育的学术 定向辅导活动中发展过来的。 年波士顿大学 性，开始了新生研讨课的实验。经过 年的试验之 首开先河，首次开展 “定向辅导日”活动。此时的 后， 年，新生研讨课正式成为哈佛大学本科 新生研讨课是作为大学迎新工作的延续的过渡教 生课程的组成部分 。哈佛大学的学术性新生研讨 育存在的，对于具体的学术科目的指导帮助甚少。 课在美国高等教育界引起了强烈的反响，美国多所 年，理德学院为新生开设了大学生活方面的 研究型大学（如麻省理工、普林斯顿）纷纷开始效 新生教育课程，并纳入到本科课程体系，接着，华 仿哈佛大学，设立了学术性新生研讨课的项目。 盛顿大学与密歇根大学也开办了 类课程，并赋予 每次出席的新生学分 。截止到 年，美国有 生研讨课的发展阶段 的高等教育机构为学生提供了新生教育课程。 世纪 年代，美国高等教育完成由大众