物理习题课中的意外发现.DOC

物理习题课中的“意外发现” （四川省德阳市旌阳区袁家可育学校 赵文明 618007 联系电话 关键词：物理习题课 预谋 意外发现 在物理学科的教学中，一节新知识学习完成后，老师们常常都会进行本节知识的专项练习。通过练习将所学物理知识与现实生活及具体的物理情境联系起来以实现知识的升华。在这个过程中，如果老师能在课前做足功夫，课堂教学中创设一些有“预谋”的“意外发现”，可能会取得事半功倍的教学效果。 我在初二《液体压强》一节的习题课中，为了让学生对“液体对容器底部压力大小与容器的形状的关系”这个问题引发思考，我采用了这样的方式： 10cm5cm练习1：如左图所示的容器，是由两个边长不同的正方体薄壁小容器组合而成，上面正方体的边长为10cm，下面正方体的边长为5cm，当里面装满水时，问：（1）里面所装水的重力为多少？（2）容器底部受到的压强为多少？（3）容器底部受到的压力为多少？（4）容器底部受到的压力与液体重力的关系为？(先说解题思路，然后学生在作业本上完成解题过程。教师巡视时给部分学生予以指导。同时抽较为优秀学生上黑板书写解题过程。) 10cm 5cm 解：（1） （2） ( 3 ) ( 4 )〈 (保留解题过程不擦掉！) 20cm练习2：如左图所示，一正方体薄壁容器放在水平桌面上，已知该正方体容器的边长为20cm，当其内装满水时，问：（1）里面所装水的重力为多少；（2）容器底部所受压强为多少？（3）容器底部所受压力为多少？（4）容器底部受到液体的压力与液体重力的关系为？ 20cm （针对这道题，相对上题更容易些，因此可抽中等的学生谈解题思路。然后同学们再在作业本上完成。教师巡视指导，抽成绩较弱的学生上黑板完成该题.） 解题过程：（1） （2） （3） （4） (保留解题过程 ，也并不擦掉！ ) 接着问学生，按照今天老师出题的特点，猜想一下，下一题会出现一个怎样的容器呢？按照上面两题的规律，学生马上会意识到会出现一个上小下大的容器，于是请学生上黑板自主命题，由学生迅速完成相关计算。 自命题如下： 　　　　　　 解题过程： （1） 20cm10cm（2） 2 10cm （3） （4）﹥ (保留解题过程 ，也并不擦掉！ ) 然后教师让学生观察上述解题结果，分小组讨论“从以上的例中，你可以得出什么结论呢？” 通过学生的讨论发现：①容器底部所受液体的压力大小并不一定等于液体自身重力，只有柱形容器才有= ②容器底部所受压力大小与液体重力的关系受容器形状影响。 在此基础上，教师加以引导，将生活中的容器分为了三类： 上宽下窄 上下齐平 上窄下宽 〈 ﹥ 刚才通过计算得出的结果是一个偶然的结果还是一个必然的结果呢？(大家可以对上述容器设置一定的值，再次进行检验)，如果是一个普遍的规律的话，那么为什么会出现这样的情况呢？ （小结：由于整个过程几乎是学生主动参与后得出的结果，因此学生会把这个问题真正当成自己的问题，这样极大的调动了学生解决这个问题的主动性，为解决这个问题奠定了良好的基础。） 后来，学生通过讨论，反复思考，对这个问题提出了以下解释方式： 方式一：从“受力分析”的角度研究。 F支F2F1F合F压G液解（一）：（1）因为此时液体处于静止状态，受到平衡力的作用，此时的水受到①重力②容器底部对它竖直向上的支持力③左侧容器壁对液体的支持力④右侧容器壁对液体的支持力。 F支 F2 F1 F合 F压 G液 （2）运用力的合成的方法将 进行合成，得到竖直向上的合力。 于是 又∵与液体对容器底部的压力是一对相互作用力 ∴ ∴〈 F支解（二）：同样的道理，针对与“上下齐平”的容器，由于 F支 F1合力为0 F1 ∴ F2 F2 ∴ G液液F压F支解（三）：同理：在“上窄下宽”的容器中，由于 的合力方向竖直向下， G液液 F压 F支 ∴ F合F2F1又∵与是一对相互作用力 F合 F2 F1 F压G液∴ F压 G液 ∴﹥G 该种解决方案，充分运用了我前面给学生讲的受力分析的知识。因此对学生这种活学活用的方式我给予了高度的评价。 方式二：从“公式推导”的角度进行研究 h解：∵ h S S 〈 也就是说，容器底部所受压力的大小等于从容器底部到液面所包围的那一段液柱的重力。（图中阴影部分） hh h h SS S S ﹥ 同样的道理，可推得另外两种容器的的关系。 小结：通过这两种解释方式的相继呈现，同学们展现出了他们才华。在参与的过程中获得了成功的