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浅述如何活跃英语教学课堂氛围 　　[摘要]活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学生学习成绩,培养学生各方面能力的前提和关键。活跃英语课的课堂气氛,能让学生在愉快的气氛中积极主动地学习英语,从而取得最好的教学和学习效果。 　　[关键词 ]英语教学 课堂气氛 　　 　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。简单说来,教学就是教师“教学生学”。作为学生来讲,知识是重要的,但是比知识更重要的是获得知识的方法。因而,教学活动不仅是教师单方面传授知识的活动,更是师生双方交流思想、情感和信息的过程。虽然课堂教学不断地在进行改革,新课程改革的新理念、新方法在广大教师中积极地推广着,但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固,“教师为中心”的观念仍根深蒂固,学生主动参与的积极性不高。很多教师也并没有真正摆好师生的位置,“师道尊严”使学生对教师敬而远之。很多学生,或许因为在认知水平上存在着较大的差异,或许是因为长大了的原因,他们怕羞,不敢在同伴面前轻易回答老师的提问,害怕出丑。这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性,他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。因此,必须充分调动英语课的课堂气氛,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习英语,师生交流融洽了,师生双方才能进入最佳的状态,才能取得最好的教学和学习效果。那么,如何活跃课堂气氛,下面我就谈谈自己在教学当中实施的一些比较有效的方法: 　　 　　一 、师生互动,努力营造良好的课堂氛围 　　 　　很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色,更多的学生还是扮演着“群众演员”,任凭教师摆布。事实上,处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力,师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象,同时也会改变学生厌学、老师厌教的现象。这就需要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题,把这一过程灵活地组织成全班性的活动,并且能让自己也参与其中,我相信会取得很好的效果。例如,在一个课堂朗读对话环节,我要求学生先自己读,然后指名找其他同学朗读对话,这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边,请他和我一起朗读,之后我对他说:“我们俩合作得真愉快!”那位男同学很受鼓舞,信心大增。通过一段时间的互动,凡是到朗读对话训练的时候,学生纷纷举手要和我一起合作朗读,使课堂气氛达到一个小高潮。 　　 　　二、利用各种教具,多元化创设情景,活跃课堂氛围 　　 　　从心理学的角度来讲?,任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的,情景作用于人的感官,使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。英语交际活动离不开语言的情景。因此,在英语课堂上刻意采用多种形式创设情景,并充分利用教学本身的真实情景进行教学是十分必要的。例如,在讲授奥林匹克运动会这一课时,首先利用图片、投影引导学生复习所熟悉的体育项目。精彩的运动瞬间加之由学生快速抢答运动名称的回答方式,很好地调动了学生的积极性和参与的热情。并在此基础上,利用刚复习过的运动名词来做对话替换词训练,以发展学生的创造性思维,使他们处于兴奋状态,踊跃发言,很好地解决了学生不愿“动嘴”的老大难问题。 　　此外,多媒体在课堂上的合理使用能大幅度地提高视听效果,调动学生的学习兴趣。比如,在学生阅读课文之前,让学生带着问题观看课文视频,这不仅把课文的内容生动地展现在学生面前,而且缩小了百年奥运的历史与学生实际生活的距离,从而使学生更好地理解课文。此外,中国运动员在奥运会赛场上夺冠的激动人心的场面会激起学生的自豪和共鸣,达到德育渗透的目的。精心设计的教学软件通过多媒体展示给学生,可在同一时间内成倍加大信息量,提高时间的利用率,集中学生的注意力。若条件许可的话,让部分学生到前面来操作电脑,则更容易激发学生的学习热情,使其自主地参与到学习中来。 　　 　　三、精心设计课堂问题,让学生有话可说 　　 　　教师提问也是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段,是教师话语的重要组成部分。学生的课堂参与很大程度上取决于课堂问题的设计能否反映学生的认知水平,能否激发学生思考,能否让学生有话可说,并且乐于说。课堂提问的多少和质量的高低,往往会直接影响教学的效果。 　　课堂教学一般分为以下几种:课堂程序型问题、课文理解型问题和拓展型问题。课堂程序型问题往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关,目的在于落实教学计划,实施课堂活动,检查学生的理解情况。比如:“Can you follow me?” “Are you ready for the new lesson?”等。这类问题多由学生统一回答。课文理解型问题主要分为表层理解和深层理解问题。以高一上册第10单元Lesson 38 “The olympic Games”一课为例,像“Whe