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浅述学校绿色管理 　　摘要：随着社会的进步、教育观念的不断更新，绿色教育的内涵已经超越了传统意义上的环境教育之范围，而更多的赋予了一种富有人性化的抽象意义。在此基础上，学校管理模式与管理思维也必将随之发生改变。本文对学校绿色管理从内涵、原则和意义方面作一个简要的分析。 　　关键词：绿色教育；绿色管理 　　中图分类号：G47　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)06-0088-02 　　 　　一、绿色教育与绿色管理 　　 　　“绿色”是生命、活力的象征，是可持续发展的一种形象表述。随着社会的进步、教育观念的不断更新，学校不再是单纯的工作单位、学习场所，而是全体教师和学生共同成长的精神家园。绿色教育的内涵已经超越了传统意义上的环境教育之范围，而更多的赋予了一种富有人性化的抽象意义，已经发展成为一种以民主、平等、开放、和谐为核心，以追求教师、学生以及整个学校全面、健康、可持续发展为目标的现代化教育理念。从这个角度来说，学校绿色管理自然是指学校管理者在组织和实施学校当前的各项工作过程中，从始至终都以教育绿色化为理念，使学校始终保持可持续发展潜力的一种管理思想和管理模式。它是以树立学校的绿色价值观为灵魂，以使用绿色技术为核心，以满足教师和学生需要为出发点，为实现学校教育目标而展开的对教育资源和教育环境的一系列综合管理活动。这些管理活动涉及到学校教育教学活动的各个层次、各个领域和一切过程之中，更加关注教师和学生的生命个性展现。真正体现了教育本质中的民主、开放、和谐、以人为本之内涵。 　　 　　二、绿色管理的内容 　　 　　(一)绿色管理的人性假设 　　任何管理思想都是以某种人性假设为前提。否则它就失去了逻辑和实践的根据。黄志斌教授认为，绿色管理的人性假设是“绿色和谐人”。所谓“绿色和谐人”，就是指以身心和谐(人自身的和谐)、人生幸福为目的。以需要结构的和谐为条件，以生态和谐(人与自然的和谐)、人态和谐(人与人的和谐)为契机的自然人。对学校管理而言，这种“绿色和谐的自然人”自然是指全校的教职员工。人性假设决定管理行为。从这个角度讲，绿色管理就是要使教师的身心得以和谐发展，人格得以充分完善，需求得以充分满足，人际关系得以健康良好的发展。 　　 　　(二)绿色管理的原则 　　1、经济性原则。“绿色”主张对能源的节约利用。在人力资源管理方面，绿色管理要求对其经济、合理地利用，避免人浮于事、大材小用等浪费现象发生，将人力资源发挥到最大效用。也就是说，学校人事管理要符合经济、效率、发展的原则，力求达到“人尽其才、才尽其用”的理想效果。这就要求教师人力资源的配置不仅要从个体着眼，还要从教职工群体的整体效用出发，合理选择和配备各级各类人员，充分考虑组织各要素的整合与优化重组、追求人与人的融合及组织之间的动态平衡，尽可能减少资源消耗，最大程度地实现价值。 　　2、民主性原则。民主是绿色教育的核心理念。在管理过程中。人既是主体也是客体。民主性管理就是指要正确处理好管理过程中“主体”与“客体”的关系。作为管理的主体，都有参与管理的权利；作为管理的客体，都要接受上级管理的指导与监督。教师作为学校的主人翁，不仅是学校的管理对象，也是管理学校的主体，有权参与学校方针政策的制订与实施。为此，绿色管理的核心理念就是要充分体现教师的监督、参谋作用，弘扬政务公开，推行民主评议，真正展示教师的主人翁地位。 　　3、开放性原则。“绿色的本质特征是生机、活力和生命的搏动，是生命体内部协调及其对外部环境高度适应的映现。”可见，生命的价值就在于它是一种有活力的存在，而活力只有在开放的环境中才得以自然的生发。封闭只会窒息个性、扼杀生命。这就要求学校管理者改变传统的管理思维模式，从封闭走向开放，从局部走向整体，打破学校围墙的限制，让学校教育资源融入社会之中去，拓宽学校生存和发展的空间，这样才有利于教育创新和人才的培养，才能使整个学校充满活力。富有生机。 　　4、个性化原则。绿色管理主张“以人的发展为本”，凸显教师和学生的利益需要，依据不同的个性特征和多方面、多样性的需求进行个性化管理。这主要表现在考评机制要“绿色化”。学生成绩考评要着眼于其进步和动态发展；教师绩效考评应遵循差异化原则。把考评权还给教师和学生，鼓励个性的张扬，着力弘扬教师和学生的主体精神，激活其创造潜力，这样才能赋予教育教学更大的实践活动空间。 　　5、和谐性原则。绿色管理的人性假设强调个人的身心和谐、人与自然的和谐以及人与人的和谐。在学校、家庭与社会之间，个体心理、生理与体魄之间，知识、能力和人格之间，学习、工作和生活之间形成一种和谐互动、充满活力的新型教育关系就是绿色管理的本质要求。 　　 　　三、学校绿色管理的现实意义 　　 　　(一)有利于教师和学