浅述引导学生如何学好高中生物.docVIP

浅述引导学生如何学好高中生物 　　【摘要】教学是一门科学,又是一门艺术,欲达到预期的效果,就需要讲究方法和授课艺术。在教学中青年教师要学会灵活多变,课堂教学不要平铺直叙,泛泛长述,要学会激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性和主动性,注重挖掘教材的新、趣、活的成分。 　　【关键词】学习兴趣;教师角色;主体作用;复习课 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0200-02 　　 　　新课程标准明确提出:“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。这要求课堂教学必须:是情感的课堂,要唤醒学生的学习欲望;是能动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨;是开放的课堂,要把课堂外延扩展到社会大舞台,改变以往单一的课堂内授课;是现代的课堂。也要求教师:把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂。 　　生物学是一门知识性和实践性都很强的学科,因此,在学习生物学的过程中,首先必须掌握基本概念和基础理论,同时,应该培养观察能力、实验能力、分析能力和运用能力;既要注意学科内容的横向比较和纵向深入,又要学会生物知识在人类生活中的实际应用。我们希望学生通过对生物学的学习,能够端正治学态度、构建知识网络、完善理论体系、提高解题技巧,并且具有实践能力、科技意识和创造思维。 　　在教学中,高中生物教师角色体现在教学过程中应是一位学习之师,引导学生学会读书,与学生积极互动、共同发展;还是一位从教之师,处理好传授知识与培养动手实验能力的关系,由知识立意向能力立意转变;注重培养学生的独立性、自主性、创造性、主体性;引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习;教师更是一位为人之师,尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学习需要;创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性;培养学生掌握和运用知识的态度和能力;培养学生终身学习的意识,寓思想教育于教学当中,引导学生学会做人。 　　高中的学习生活是紧张和艰苦的,但教师可以挖掘教材中的新、趣、活的成分,避免枯燥无味和“炒冷饭”,并且把条框的理论联系到实际生活中,就能激发学生的学习兴趣和钻研热情,使学生变“苦学”为“乐学”,这样能达到意想不到教学效果。 　　在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实,只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。 　　学习生物时还要学会记笔记,笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上,可适当放慢教学速度,提醒学生记笔记的内容,每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账,不加选择地全部记下,也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程,理解思维是上课的关键所在,因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾,要先跟随老师思路思考,避免因记笔记而使后继内容无法理解,对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。对于新课要安排学生预习,先对内容有一个粗浅、大致的了解后,就可减少上课时听课的压力,记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的效率得以提高,并丰富完善知识体系。 　　在学习生物学的过程中,不仅要增长知识、熟悉理论,还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。首先要提高动手操作能力,明确实验的主要目的,规范实验的操作要求,了解实验的整个过程;其次要学会知识和理论如何与实际相结合、与生活相联系,从而使自己所学的知识和理论更加丰富、更加扎实、更加全面;接着要具有良好的科技意识,随着世界生物科技的迅速发展,许多新的内容不断涌入到考题之中,如基因工程、克隆技术、转基因生物等,因此,学生有必要在掌握基础知识和基本理论的同时,能够关心科技时事、了解科技发展动态;最后,我们还必须经常进行扩散性思维和创造性思维训练,尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移出另一种知识,让自己的知识和理论系统化、立体化,使自己的生物学素质得到全面提高。 　　而在生物课堂的实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究生物问题的实验方法,为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。如常用的“控制条件”的