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浅述家教中如何加强非智力因素教育 　　当今社会，重视孩子的教育已成为人们的共识。完整的教育，是学校教育、家庭教育、社会教育三位一体、和谐发展的教育。作为教育的一个不可或缺而重要的组成部分――家庭教育，一直成为有识之士研究教育的主题之一而备受推崇。时下很多人下意识地认为，不能让自己的孩子输在起跑线上，大力进行智力投资，让孩子进各种培训班，希望孩子的智力得到更好的发展。然而，家庭教育和非智力因素教育却未受到足够的重视，他们甚至根本不明确什么是非智力因素，也不明白它在人的发展中具有怎样的重要性，导致他们所重视的智力教育未能取得令人满意的效果。 　　什么是非智力因素呢？上海师范大学燕国材教授认为：“非智力因素是一个相当广泛的综合性概念。它有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。从狭义的角度看，我们是把动机、兴趣、情感、意志和性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说，智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功的进行种种活动的心理条件的总称。”他进一步把非智力因素具体化：“我从与学习活动的关系是否最直接、最密切这个标准出发，就为数众多的具体因素中，选出12项，即成就动机、求知欲望、学习热情；自尊心、自信心、好胜心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、顽强性、独立性。”这些因素统称为非智力因素。 　　那么，在家教中如何加强对孩子的非智力因素教育呢？首先，我们要树立正确的教育观，充分认识到非智力因素对智力因素的积极影响。人的教育既然是学校、家庭、社会三位一体的教育，就不能仅依靠学校单方面进行教育，家庭教育同样肩负着重要任务，对于一个人的发展同样重要。由于家教的特殊性和局限性，加强非智力因素教育就显得尤为重要。从燕国材教授关于非智力因素的阐述中，我们可以看出，非智力因素是指对智力发展起直接制约作用并影响智力活动效果的一些心理因素。它可以促进智力的发展。“天才出自勤奋”就是说明非智力因素促进了智力的高度发展。爱因斯坦也曾说过：智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。再则，人的智力发展方向，发展的水平如何，往往是受人的需要、兴趣、理想抱负、意志来调节的。我们常说“兴趣是最好的老师”，“乐此不疲”就说明了这点。孔子不也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”吗？“崇高的目标产生伟大的动力”，这些都证明了非智力因素影响着智力的发展。我们还应看到非智力因素会直接影响智力活动的效果。比如，人在不同的情绪状态下学习的效果会是不一样的。 　　其次，家教中加强非智力因素教育要有明确的针对性。如前文所述，人的非智力因素主要表现在三心（自尊心、自信心、好胜心）、三感（责任感、义务感、荣誉感）、三性（自制性、顽强性、独立性）以及成就动机、求知欲望、学习热情等12个具体因素之中。我们家长要充分细致地观察自己的孩子，了解孩子在生活中、学习上所表现出来的不同的特点，深入到孩子的内心。这样你才能真正认识自己的孩子。我们常常可能遇到这种情况，小学高年级以及更高年级以后的孩子，如果父母不是从小就与孩子沟通得很融洽的话，孩子逐渐与我们就有了一种距离感。他们在想什么、需要什么、情绪有怎样变化，我们未必清楚，你也甭指望他们会主动告诉你。这就产生了“代沟”。如果是留守儿童，由于长期与父母两地分居，情况将更糟。对孩子的个性特征不了解，如何对孩子进行教育呢？只有你真正了解、认识了自己的孩子，你才能走进他们的心里，同他们交朋友，进而你对他们的教育才能有的放矢而不被他们排斥，才能收到应有的效果。在家教中，我们家长应时时做一个有心人。孩子在不同时期、不同环境下他的非智力因素都会有所表现。现实中，我们在校经常会遇到有些智力状况很好而学习成绩一塌糊涂的学生。究其原因是多方面的，但大多是家长缺乏正确的家教方法，或是他们父母教育的无的放矢，因而他们也就没有那种求知欲望和热情了。我们还发现更多的学困生，基本上都是自制力较差的学生，他们自尊心不强，对学习更是失去自信。我们观察发现，出现此种情况已不是短时的了，他们个性已逐渐形成，仅靠老师在校有限时间的教育已很难改观了。在我们身边还出现这样的例子：孩子都已经考上大学了，生活却不能自理，有的甚至还要家长去陪读。难道我们的家长在家教方面没有责任吗？“养不教父之过”啊！ 　　其实，家庭教育是有优势的，往往是学校无法比拟的。它是个体对个体的教育，因而针对性更强。又大多是家人之间进行的，因而受教者对施教者的动机和目的无需多虑。只要施教者方式方法得当，民主、平等、和蔼地对待他们，效果肯定是显著的。 　　再次，家教中加强非智力因素教育一定要找准时机。在我们对孩子有了充分的了解和认识以后，有针对性的教育还应该找准时机切中要