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浅述如何提高后进生作文水平 　　作文课堂教学中，学生常常遇到“无米之炊”的问题，而后进生的作文便于工作往往是“有米难炊”，面临这一实际情况，平时课堂教学中，我在承认差异的前提下，尝试着有针对情的逐步提高作文水平，经过训练，效果比较明显。 　　 　　一、确立中心，让学生自己命题 　　 　　运用发散思维，发掘素材。一次作课上我拟出了以“老师”为中心的题目，让学生根据这一中心自己命题。在指导中，我以激发情趣、开拓思路为主线，能过引导，描述，将生活中经的情境再现学生眼前，唤起学生回忆，促使学生思维达到最佳状态。 　　然后拓宽深其思路，将学生引进“情动而辞发”的境界，让学生构思、讨论，一些充满诗意和情趣的题目被列在黑板上：《忘不了她哪双深情的眼睛》，《雨中，寻把破旧的老布伞》，《老师，我读懂了你的心》，《哪山，哪屋，哪灯》，《窗前，一束带露的山花》，《一封未发出的》．．．．．． 　　读着这些题目，是我随机鼓励后进生优先描述自己的经历．这些同学因为作文长期受白眼，被刺激和压抑，成为众矢之靶，现在终于有了倾吐积蓄的机会，合抑制不住自己，一件件，一幕幕亲身经历的感人事例滔滔不绝地涌流出来，描述得流畅自然，情真意切，条理清晰。 　　教师紧紧抓住这个契机，让他们把自己刚才复述的情节用笔写出来，没有多大功夫，材料便唾手可得了，达到了有米能炊的境界。有些细心的同学还发现，每一个题目就是一