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浅述小学书法教学之我见 　　汉字是中华民族独有的几千年来用于交流的符号工具，蕴含着中华民族悠久而深厚的历史文化。小学写字教育是实施素质教育的一个重要内容，主要包括写字教学与学习习惯的培养，以及写字教育和学生自主性的培养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。”写字对学生而言是一件枯燥乏味的事情，教师应尽可能地激发学生写字的兴趣，积极引导学生主动地学习，从而促进学生写字水平的发展，促进学生对文字的掌握，提高学生的写字能力，使学生终生受益。 　　一、培养学生书写兴趣 　　拖??斯泰指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”培养兴趣是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，教师要特别重视对学生兴趣的激发。有了兴趣后学生才有坚持学习的可能。只有坚持学习才会提高写字水平，逐渐培养学生的审美观念及爱整洁的良好习惯。 　　（一）指导观察，形象感知。“察之者尚精，拟之者贵似”。观察是认识世间万物的基础，写字教学也不例外。要让写字教学事半功倍，教师首先要指导学生学会观察字形，了解汉字在田字格中的位置，专心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，了解竖中线、横中线，认清最关键的是哪一笔，最难写的又是哪一笔。另外汉字是由抽象的笔画组成，教师在指导观察时，如果能引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深地扎根于学生的心中。 　　如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受低年级学生的喜爱。教师把笔画造型等编成儿歌，学生乐意学，能激发学生的写字兴趣。如“横”像“一”，“竖”像一根棍子，“点”像瓜子，“撇”像扫把，“捺”像一把剑……这样，学生就容易记住基本的形状。生动的儿歌、准确的讲解、正确的示范，学生通过观察教师的运用笔画动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就比较容易了。比喻充分激起了学生写字的热情，产生了写字的欲望。小学生有爱听故事、爱讲故事的特征。通过生动的故事，可以让他们明白道理，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写汉字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到写字教学中来。欧阳询宿夜观碑、王羲之“墨池”的故事、郑虔“红叶作书”的故事让他们感受到了什么是“只要功夫深，铁杵磨成针。”这样，学生很快就进入到写字的角色中去了。 　　（二）寻找规律，举一反三。写好一个字并不难，难的是能否发现规律，举一反三。教学时，我们不能只要学生照样子画葫芦，应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律，在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。 　　要掌握书写规律，不是靠几节写字课就可以完成的，必须让孩子们把手脑结合起来，强调字形的特点，加强感性的积累，使孩子们主动动笔，用心利用一切可以利用的机会练习写好字。 　　二、培养学生正确的书写习惯 　　孩子们在接受启蒙教育也就是我们经常讲的养成教育时，我们往往只注重孩子们的书写是否正确，忽视了书写姿势的正确和书写的整洁。 　　（一）当前小学生书写现状。1.写字姿势不正确。2.字迹马虎潦草，难以辨认。3.笔画粘连，黑成一团，十分不整洁。 　　（二）培养学生正确的书写能力。在小学阶段，我们将一二年级分为低层次阶段，三四年级分为中层次阶段，五六年级分为高层次阶段。低阶段我们着重培养学生的正确姿势和坐姿。正确的写字姿势，有利于写好字，更有利于学生身体健康发育。中阶段着重培养学生学习的兴趣和审美观念，引入书法概念，逐渐感知中国书法的表现魅力。这样就会有一部分学生爱上书法，并且这一部分学生的水平会迅速提高，运用榜样教育方法带动兴趣不浓厚的学生提高学习兴趣。这样班里整体书写水平会逐渐提高。高阶段的学生在这个时候水平会得到提高，书写能力得到加强，可以培养他们临帖，向创造水平的方向发展，讲述书法相关的一些专业知识。 　　三、教学中应注意的几点 　　（一）学生个性特征及学生审美观倾向。引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会使学生有深刻的记忆。兴趣是最好的老师，《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。想象生动的比喻，再加上形象的多媒体画面显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且可以使学生对抽象的汉字字形产生浓厚的兴趣，产生写字的欲望。我们在教学中用比喻充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。比较观察，示范演示，帮助学生提高观察审美能力。一二年级是学生们书写的入门阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要笔笔指导到位。教师的范写很重要，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师