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浅述小学数学之计算教学 　　计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维，培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性，但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、习惯、法则法规的掌握等因素的影响。如何提高学生的计算能力，让学生“正确，迅速，灵活，合理”地进行计算呢?教学过程中本人进行肤浅探求，也有了几分心得： 　　 　　1　让计算教学在有趣中进行 　　 　　1.1　新授课起着明确算理，掌握算法的重要作用，适当增加新授课的趣味性可以使学生对算理的认识，算法的掌握更胜一筹。 　　创设情景：教师为学生创设学习的情境，提供全面，准确的有关信息，引导学生主动的在教师所创设的教学情景中，主动思考，掌握知识，发展能力，体会学习的乐趣。如，小数除以整数，9.6÷6.1 2÷5，5.7÷6，我是这样设计的，早上我们的妈妈早早去买水果，她来到两商场前，有点为难了。 　　问：妈妈该去哪个商场买呢?怎么办?学生很乐意帮助妈妈，兴趣盎然。有学生答，先算出乙商场的水果单价，对比两商场的。这就是主题，这就开始计算单价+每种水果单价填入表格，这个过程贯穿整节课，最后对比两商场同一水果单价，帮妈妈作出选择。整节课，学习气氛很好，学生主动性积极，探究的欲望强烈。 　　手脑并用：“眼过百遍，不如手做一遍”。小学生好动，所以教师可以利用他们的特点进行计算教学，要求他们在计算过程中常常摸一摸，摆一摆，增强计算学习的趣味性，加深理解知识；例如，教学“有余数的除法”时，让学生扮一回兔妈妈，分一分学具中的萝卜：4个萝卜组内平均分，怎么分?5个萝卜组内平均分，出现了什么情况?6个呢?7个呢?……9个呢?把分萝卜的结果制成表格。然后猜一猜：分10个萝卜会有什么结果? 11个，12个呢?你们是怎么想出来的。通过一系列分萝卜的活动为学生理解“余数产生”提供了实验经验，然后再从实践活动中小结出“余数一定要比除数小”最后再总结出有余数的除法的计算方法也就顺理成章。这种方法十分适用低年级的计算新授课。 　　 　　1.2　让计算练习在有趣中进行 　　能挖掘计算的趣味性，培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习课，才是一堂好的计算练习课。 　　一题多样：适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙变化成组内轮流接，比一比哪组快，或者加个故事情节，如抢救大熊猫，看谁最能干等等。 　　 　　开展竞赛：练习课上是这种形式大显身手的好机会。我开展过“24点快算”，“正负数大比拼”等计算竞赛，学生那种热情真让我体会到了什么叫爱学习。除此之外，还有猜数游戏，趣味计算等等。 　　计算教学中的趣味要与年龄相适应，低年级在玩中学，高年级以巧带趣，适合才是好的，高低年级的趣味应该各有侧重。 　　 　　2　让良好的计算习惯伴随学生 　　 　　良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看，二想，三算，四查。 　　看，就是核对，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：1，抄好题后与原数核对，2，竖式上的数字与横式上的数字核对，3，横式上的得数与竖式上的得数核对。 　　想，就是审题。做计算题时，不应拿起笔就下手，必须先审题，弄清这题先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，计算必须先求准，再求快。 　　算，就是认真书写计算。书写工整，格式规范。 　　查，就是检查。首先检查计算方法是否合理，其次检查数字，符号有没有差错，抄漏，中途得数是否正确等。 　　 　　3　让口算能力夯实提高 　　 　　口算是计算能力的重要组成部分，要提高计算能力必须打好口算基础。 　　 　　3.1　牢记组合：有意识地让学生牢记一些特殊数学组合。如：和是整十，整百的两个数(46和54.33和77等)，积是整十，整百的两个数(25和4.125和8)，这些记忆对学生的计算准确，计算速度都有大大的帮助。 　　 　　3.2　巧用时间：每节课上根据实际情况安排3-5分钟的口算练习，学生每人准备一本(口算天天练)，长期进行，持之以恒，会收到良好效果的。 　　 　　3.3　多变求实：如视算练习，听算练习，抢答练习，口算游戏，对抗赛，接龙赛等等，提高应变能力，口算速度，准确率。 　　 　　4　让算理、算法准确无误 　　 　　要使学生会算，首先必须使学生明确怎么算，也就是加强法则及算理的理解。教学时，以清晰的理论指导学生理解算理，在此基础上掌握计算方法，所谓“知其然，知其所以然”。如，教学小数除以整数，9.6÷3，我让学生先独立完成后，说