创意学生奖励计划培养儿童创意家校有责-香港美术教育协会.PDFVIP

香港美術教育協會 創意學生獎勵計劃 講座系列(三) 培養兒童創意──家校有責 日期： 2005 年 12 月17 日(星期六) 時間： 9:30AM ~ 12:30PM 地點： 香港中文大學崇基書院 信和樓三樓李冠春堂LT1 主持： 黃素蘭博士 講者： 徐羅國彥女士 報導員：司徒佩英 「創意學生獎勵計劃」的背景 講座開始前，首先由香港美術教育協會執委黃素蘭 博士簡介有關「創意學生獎勵計劃」的緣起及內 容。黃博士指出，兒童的創作力，由幼稚園到初小 階段正值最旺盛的時期，可惜，由於教師和家長大 多不懂得如何適當地提供空間和指導，兒童的創作 力往往隨著成長而減褪，未能得到充分的發揮和培 育。 Howard Gardner(1989)指出：在成長過程中，兒童大部分能力能跟隨年齡而增長，但 在藝術範疇卻發現幼童有突出的表現，至中童期的發展則有所不及，在某些關乎藝 術創意的課題則更加明顯，反映學習藝術與傳統科目有明顯的分別。基於以上發現， Gardner 提出為學童建立「學習歷程檔案」，有助發展創造思維能力之外，亦可以讓 我們看到兒童的不同能力在何時開始出現。 培養學生創意需要從生活出發，引起學生的求知興 趣後，他們自然會主動投入於學習中，令學習變得 有趣和生活化。作為家長或教師，需要為他們提供 探索、解難和實踐的空間，讓學生的創造潛能得以 發展。因此，藝術教育不只是讓學生畫一幅畫或做 一件手工，而是要從當下的生活入手，拓展學生的 創意思維與視野，通過資料搜集、分析、意念發展、 整理與媒介探索等過程，讓學生體會解難、反思、 醞釀與修訂的重要性，最後能夠分享與展示個人的創作意念與創作成果，亦能欣賞 別人的創作，逐步培養學生的評賞能力和敢於表達個人意見。 「創意學生獎勵計劃」的意念就是來自過去大家熟識的「愛丁堡獎勵計劃」，主要根 據《視覺藝術科課程指引》，為不同學習階段，包括：初小、高小、初中、高中，再 加入幼稚園，組成五個學習階段，建立具體和明確的「獎勵」目標，發掘具藝術潛 能或對藝術感興趣的學生，協助他們建立藝術學習範疇的「學習歷程檔案」，以反映 兒童在成長歷程中的創意、解難、評賞與表達等能力的持續發展。 為了令「創意學生獎勵計劃」的意念具體化，我們構思了 一項先導測試(pilot) ，並已獲得香港藝術發展局的支持，預 算於 10 間中、小學及幼稚園試行，以建立「創意學生獎勵 計劃」在不同階段的學習內容和能力指標。而率先於十二 月份舉辦的三場特別講座，一方面是希望與家長和老師分 享培育兒童創意的實踐經驗，另一方面，亦希望從中物色 有興趣的學校，參與將於 2006 年上半年進行的「先導測 試」；將來亦希望這些學校能夠擔任「基地學校」的角色， 2 協助聯繫同區內的其他學校師生及家長，參與本計劃正式開展期首個階段分區舉辦 的培訓活動，全面推廣藝術教育的意義和重要性。 如何評估兒童的創意？ 嘉賓講者徐羅國彥女士為資深的兒童藝術教育工 作者及著名兒童藝術教室「奇極創作室」 (CreativeKids) 之創辦人。徐女士從為兒子從小建 立的藝術創作紀錄中發現，原來兒子在幼稚園高 班，即5-6 歲的時候，創作的作品最多。因此，幼 稚園教師其實是有幸目擊了人的一生中創作力最 旺盛的階段，從另一角度看來，亦可說是責任重大。 成年人面對小朋友的創作，大多時著眼於「像」與「不像」，或者「高分」與「低分」 的考慮，這些成年人的價值觀和評核的標準，往往在小朋友創作的時候造成困擾和 障礙。要評估兒童的創意或藝術表現，徐女士提出一個「CREATIVITY 」的概念。「C 」 是「Connect 」，將日常生活的經驗和觀察所得去組合；「R