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“游戏课程”案例研讨反思 “游戏程”案例研讨反思 年龄阶段:托班幼儿(2岁) 活动目的:1感知和认说生活中常见物品的用途、颜色、大小等明显的不同。 2愿意和老师和伙伴一起活动,乐意和熟悉的人用语言进行交流。 活动准备:一些生活中常见物品的外包装盒。 活动过程: (一)讲讲玩玩。 找一个自己喜欢的纸盒,看看这是一个装什么的盒子。能用语言表达出。尝试和好朋友以及老师交流。 孩子可以自主地去找自己喜欢的盒子,教师必须关注幼儿间的交流,引导用幼儿用语言表达。如:有的幼儿会 找盒子,兴奋地告诉老师:“老师这是放牛奶的盒子!”对于不愿意主动表达的幼儿教师可以预设问题,如:“你找了一个什么盒子做朋友?”同时寻找典型案例进行分析:如手机盒子。(这个盒子曾经装过什么?你是怎么知道的。)等,同时鼓励幼儿讲给身边的孩子听。 在活动过程中,教师以自己的行动影响幼儿,并观察幼儿的行为习惯。如:教师可以将自己的盒子物归原处,同时自言自语道:“我把你送回家,我是你的好朋友。”等,利用小年龄的幼儿喜欢模仿身边的人的特点,潜移默化影响他们。 根据不同幼儿的发展水平,教师可以预设一些难易不同的问题,如:讲讲自己找到的盒子是什么颜色的?是装什么东西的?你是怎么知道的?等。 教师还可以根据自己班级幼儿的情况,预设一些标志不明显的盒子,引导幼儿讨论,发展想象力以及语言表达 能力。兼顾每个幼儿,分组活动的目的是否达到,是否真的将教育落实到每个孩子。是否适时加入幼儿间的互动?是否适时加入幼儿间的比较? (二)一个大盒子,一个小盒子做朋友。 通过游戏区分大、小盒子。教师和幼儿一起游戏,创设宽松的环境,让幼儿在游戏活动中,通过操作积累感性 认识。如:藏起你的小盒子,把小盒子放在大盒上面等。 教师在游戏过程中除了要关注每一个孩子的情况,同时要注意语言的规范性,幼儿手中的盒子是相对于自己的另一个盒子而言的,所以在表达时必须讲清:“哪个是你的大盒子,哪个是你的小盒子?” 关注不同发展水平的幼儿的情况,及时回应。 (三)带盒子回家。 怎样把这么多的盒子一次带回教室?关注幼儿解决问题的方式,适时加以帮助。将问题留给孩子,让幼儿在充分自主的环境中,自己设法解决问题允许孩子大胆尝试自己的想法,在自己的探索中积累经验。如有的孩子将许多盒子叠在一起,自然会发现小的放在大的下面会不稳定;有的孩子想抱起一叠盒子,尝试几次失败后,也学着别人样子把小的放在大的里面…… 案例实录:什么东西不见了? 活动目标：:培养孩子的观察力和记忆能力。 学习短句:“什么东西不见了?哦!**不见了!” 鼓励幼儿大胆表现、表达! 活动准备:玩具动物若干,木制小房子一座; 玩具盘子人手一份,盘中有若干纸制的小动物以及游戏背景; 自制图书《什么东西不见了?》若干本。 活动过程: 出示小动物,激发游戏的兴趣: 师:老师今天邀请了小动物做客,看看有些谁?赶快跟他们打打招呼! 老师鼓励幼儿大胆与动物朋友打招呼,并重复孩子们好听的语句,例如:‘你们好!’‘欢迎你们做客!’‘你是小兔吗?我是……!’‘小兔让我抱抱你好吗?’………… 玩法:“和小动物们捉迷藏!”(玩2—3次) 师:我们和动物朋友们一起玩捉迷藏的游戏好吗?怎么玩呢?你们都认识了这些动物,等一会儿老师将小动物其中的一个藏起,你们猜猜究竟谁不见! 规则:老师在藏小动物的时候,你们要将眼睛闭上,可不准偷看哦! 猜出老师藏起的小动物后,赶快用响亮的、好听的声音告诉我:**不见了! 幼儿很喜欢和动物朋友一起做游戏,非常的兴奋! 有的孩子在老师藏小动物的时候悄悄地偷看,还没有等老师提问就大声地说出:“是**,是**!” 有的孩子好象猜谜语一样,一会儿说这个,一会儿说那个! 有的孩子观察一会儿后,马上能够说出谁不见了! 有的孩子不但能够猜出谁不见了,还能够用好听的声音说:“是**不见了!”老师立刻表扬并强化,鼓励其他孩子向他学习,巩固语句:**不见了! 师:你们的本领真大,一下就能猜出谁不见了,还会用好听的话告诉我:“**不见了!**不见了!”,这句话真好,我们再玩一次好吗?你们还会说好听的话吗? 玩法:“什么东西不见了?” 师:你们想不想自己和小动物们做游戏?老师为你们每个人有准备了游戏,怎么玩呢? 介绍游戏玩法: 每个盘子里都有小动物,先看看你们认识吗? 先把所有的小动物都说出,有谁?在什么地方? 用手遮住其中一只小动物,说说少了谁? 老师示范:“(用手在盘子上画圈)树林里有小猪、小狗、小兔;(用手遮住其中一只)咦?什么东西不见了? 哦,小兔不见了! 孩子们每人挑选一份玩具进行游戏,老师巡回指导、观察! 有的孩子大声表现;有的孩子躲在角落里悄悄地说;有的孩子说话断断续续;有的孩子表达通顺