增加了富有时代感或具有文学经典的课文.PPTVIP

把握语文新课标 构建高效新课堂 ----人教版小学语文五年级下册教材研说 五年级下册语文 教材研说 四合小学 杨洪艳 教材的基本结构 说课标 本册目标 总目标和学段目标 说教材 说建议 教学建议 评价建议 研说体系 教材的编写特点 学段目标： （一）识字与写字 （二）阅读 （三）习作 （四）口语实际 ( 五)综合性学习 教材的基本结构 一、按专题组织单元，共设计了8个专题。 二、每个单元包括“导语”、“课例”、“口语交际．习作”、“回顾.拓展”四部分。 教材的编写特点： 一、专题组元灵活多样。 二、加强整合，目的明确。 三、增加了富有时代感或具有文学经 典的课文。 四、强化导学功能，引导学生思考。 一、专题组元灵活多样 有的专题是从思想内容的角度提出的，如：走进西部、永远的童年、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、异域风情。 有的专题是从学习语言的角度提出的。 如：语言的艺术。 还有的专题是从写作的基础上提出的，如：作家笔下的人，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的写人方法。 二、加强整合，目的明确。 (一)导语导学，整合单元内容。 (二)精读课文与略读课文的整合。 (三)单元内部各学习内容的铺垫和照应。 三、增加了富有时代感或具有文学经 典的课文。 1、题材体裁更丰富。如：将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册。 2、教材还选取了一些具有时代感的文章。如：相声体裁的作品《打电话》以及《自己的花是让别人看的》、《与象共舞》、《彩色的非洲》，综合性学习的主题是“走进信息世界”具有时代气息。 3、增加具有经典味的文学作品。如：“人物描写一组”、“金钱的魔力”以及文言文“杨氏之子”等。 四、强化导学功能，引导学生思考。 首先课文后的思考练习突出重点，兼顾理解和表达。 每篇精读课文一般安排4道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落和重点语句深入理解课文；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵提出要求。 其次，适当调整教材体例，将口语交际，习作单列。 教学建议 （一）、识字和写字教学 （二）、阅读教学 （三）、口语交际教学 （四）、习作教学 （五）、综合性学习 （二）评价建议 1．关于识字与写字的评价 2．关于阅读的评价 3．关于写作的评价 4．关于口语交际的评价 5．关于综合性学习的评价 教材编写意图 作家笔下的人 他们让我 感动 语言的艺术 古典名著之旅 走进信息世界 异域风情 生字表（一） 生字表（二） 选读课文 永远的童年 走进西部 150个字 四会 200个字 两会 搜集资料 丰富感受 民族风情特点 人物形象 体会方法加以运用. 感受变化 搜集处理信息研究报告 感受魅力 激发兴趣 心灵的美好 品质的高尚 领悟方法 感人故事 感受魅力 艺术 积累语言 交流童年 描绘童年 感受童年 理解语言写作方法 了解西部热爱西部 八异域风情 四他们让我感动 二永远的童年 三语言的艺术 五中国古典名著之旅 七作家笔下的人 六走进信息世界 一走进西部 新课标要求 （全面准确） 阅读理解方面 内容感情 顺序方法 习作训练方面 内容具体 感情真实 口语交际方面 激发兴趣 创设情境 阅读方法方面 精度略读 浏览能力 阅读技能方面 朗读默读 识字写字方面 认识会写 习作 教学 指导练笔 激励评价 阅读教学 交流欣赏佳作 总评成绩与问题 生活练笔 明确性质 指导内容 谈出体会 说写结合 读写结合 朗读 默读 浏览 课后练习 用词准确 丰富内涵 多种方法 教 学 方 法 建 议 我 的 建 议 兴趣 情景 习惯 互动 教学建议 教学方法建议 激发学习兴趣 了解搜集信息 开展相关活动 会写研究报告 综合学习 选读课文 日积月累 自读课文 专题 穿插 理解 背诵拓展 开放 实践 自主 合作 本册教材处理建议 高效语文课堂的标准 衔接课外，学一通百 教学评价，真实有效 思路清晰，省时高效 目标明确，训练扎实 研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材, 并以教材为载体--- 把握语文新课标 构建高效新课堂 ---共勉 * * * *