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浅述如何进行中学语文作文训练 　　如何进行作文训练呢？虽然许多语文“大家”及同行已总结出很多有效的方法和经验，但我们不能简单搬用，我们要研究学生，要结合学生的实际进行训练，既要重视规范作文的训练，又要重视拓展作文的训练，把两者结合起来，互为补充，互相促进是提高学生写作能力的一条有效途径。规范作文就是教师以教学大纲为依据，紧扣教材的作文训练要求，有计划地指导学生写作的作文。拓展作文则是学生在掌握了作文基本方法的基础上，根据自己的知识程度，性格特点，心理特点，自我选材，课外进行练习的作文。 　　首先，要重视规范作文的训练。因为规范作文体现了大纲精神，保证了作文训练的正确方向和基本数量、质量，因而具有法定性；它的训练内容体现了基础性与全面性，保证了训练过程的科学性；它有一套严格的管理制度，老师通过规范化的作文指导，作文批改和作文讲评，系统传授写作基础知识，保证了训练的规范性。规范作文是其他任何作文形式不能替代的。教师要在正确教育思想的指导下，运用科学的指导方法，指导学生进行规范作文的练习。 　　其次，要重视拓展作文的训练。这是因为规范作文的训练有它严重的不足之处：忽视了个性差异，使一些学习上有困难的学生觉得自己的作文长期达不到写作要求，从而产生厌写情绪。而拓展作文正好弥补了这些不足，它有着丰富的写作素材，广阔的写作空间，最重要的是学生有良好的写作心理。因为拓展作文是心有所思，情有所动而为之，完全是想说什么就说什么，这就不自觉进入了追求真诚的境界。 　　那么，怎么进行规范作文与拓展作文训练呢？ 　　一、训练应抓住以下几点来进行 　　1.充分发挥课文的例子作用，从模仿入手。 　　许多学生没有认识到课文与写作之间的联系，导致了阅读课文与写作之间互不相干，即“两张皮”现象。教师应让学生明白，教材所选文章，大部分都是古今中外的典范之作，应用心揣摩真正领悟作者表现生活的方法。也就是说要从语文课本入手，教会学生阅读和写作。如关于记叙中的描写问题，我指导学生重点阅读《我的空中楼阁》一文，让他们注意作者是怎样对小屋进行描写的，近看如何，远观如何，立足山上怎样，立足山下怎样，让学生明白，观察同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、侧视、斜视、平视等，视觉形象会呈现千姿百态，真所谓：“横看成岭侧成峰，远看高低各不同。”并结合课文中抒发感情的句子“我出外，小屋是我快乐的起点； 我归来，小屋是我幸福的终点。”体会作者向往独立的、安静的生活，热爱大自然的情怀，使学生明白：纯客观地描写景物是无生气的。情是景的灵魂，一切景语皆情语，要善于使客观景物与主观情思互相交融，才能使山水有情，草木知意。进行习作时，我就把对同一景物进行多角度观察和描写，融情入景作为这次作文训练的重点，让学生模仿“例子”作文。当然，这样的练习必须进行多次，不是一次就能解决问题的，不过这样做，学生觉得学有所获了，提高了学习课文的主动性，增强了阅读课文的兴趣，使读与写紧密地联系了起来。 　　2.锻炼修改文章的能力，改中学写。 　　一些学生和家长总认为，学生写了作文交给老师，老师改得满篇红色就是好老师，殊不知不会修改自己文章的人实际就是不会写文章的人，好文章是自己改出来的而不是老师改出来的。老师要教给学生的应该是修改文章的方法。这种方法小到修改时使用的各种符号，大到文章的立意、布局、表现手法等。而且不同的文体要有不同的修改要求。老师可有计划地确定修改内容。列好修改提纲，讲明修改要求，让学生自己改或互改。为了培养学生认真、负责的习惯，学生互改时在文章最后把修改的名字写上。学生改完后，教师进行检查、总结。把信息及时反馈给学生，让他们对尺度把握不准或改错之处再进行修改，表扬那些看问题全面、中肯者，对那些基本上符合评改要求的同学给予鼓励，充分肯定同学们的劳动。 　　除上述自改互改外，还可以把一个班学生的作文分为上、中、下三类，从每类中挑出一两篇有代表性的作文集体评改。如果是给材料作文，自拟题目，大家可以从文章的标题，材料与观点的统一，段落的安排，段与段的衔接，语文的表达等多方面对一篇文章进行评议，提出修改意见，在这个讨论、评改的过程中，同学们就知道这篇文章应该如何写了。在组织学生批改时，要注意组织管理，不能撒手不管，搞成“放羊式”。 　　 3.重视作文讲评，教给学生作文的基本技法。 　　有人说，文无定法。这一观点从某种意义上讲，有一定道理。但对于初学写作的学生来说，教给基本的文法还是必要的。这种“教”不是空洞的理论说教，而是要结合学生的作文实践逐渐地、系统地“教”。任何一门学科都有一定的规律可循，写作当然也不例外。无论采用哪一种修改形式，改完后老师都要全面掌握情况，结合“单元知识和训练”中的训练目标，训练要求，强调写作的基本知识，让学生明白自己的文章哪些方面达到了