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浅述我国产学研协同创新理论发展 　　【摘 要】自20世纪80年代以来，产学研结合已成为世界各国技术创新，特别是高新技术领域创新的主流模式，是当今经济发达国家科技与经济结合的成熟经验。当前，在科技经济一体化浪潮的推动下，世界各国的产学研结合正呈现模式不断创新、规模不断扩大、层次不断提高、机制更加灵活、环境更加多变的发展态势。但在科技进步日新月异、市场环境复杂多变的新形势下，由于产学研合作各方利益目标的差异性，我国的产学研结合出现了动力不足、机制缺失、效益不高的局面。 　　【关键词】产学研；协同创新；深化发展 　　于2012年10月下旬召开的第26次全国高校社会主义经济理论与实践研讨会年会，来自南京大学的洪银兴教授在年会中提出了产学研协同创新这一新的经济领域，从产学研的内涵延伸到产学研协同创新所带来的新问题。 　　一、产学研的内层含义 　　产学研即产业、学校、科研机构的相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。 　　“产”产业发展创新，提供物质基础。各类研发机构和风险投资家在市场经济的前提下寻找更加适合企业发展的合作方式，以科研机构、高校的人才、研究成果输出作为企业发展的原动力。同时也为高校、研究机构提供研究和人才开发的利用资源。“学”培育人力资本。高校的人才培养能更加适应社会企业的需求，以高素质的专业人才来完成对行业内的转型需求。同时在人才产出的同时引进社会专业人才对高校的人才库进行充实。“研”提供知识资本。借助社会企业的良好平台及资源，科研机构在技术上的开发的同时完成对研究方向的规划，以单纯的技术型研究机构转型成技术、方向性兼顾的研究结构，同时研究成果将推动企业以及行业的整体发展。 　　二、产学研协同创新在我国的萌芽与发展 　　1861年至1894年，清朝政府内的洋务派在全国各地掀起“师夷之长技以制夷”的洋务运动，一度掀起了我国的改良之风。随后的戊戌变法，秉承“以中学为主、西学为辅，中学为体、西学为用”为宗旨建立的我国第一所大学“京师大学堂”，意味着我国打破封闭模式、初步探索世界迈出了第一步，产学研协同创新这一思想在我国初步萌芽。 　　新中国的成立以及改革开放推动了我国经济体制改革从农村扩展到城市，建立与发展社会主义市场经济体制，企业的经营自主权随之不断扩大，其发展目标逐渐从任务完成型向利润最大化转变，产学研合作也由政府推动型过渡为相关利益驱使型。科学技术的深入改革与高新技术的不断发展，使得我国的经济发展越来越趋向于以技术创新为主导，产学研合作进入了一个由市场拉动与科技驱动联合发展的新阶段。 　　进入21世纪，在政府的大力推动下，产学研合作得到不断深化，结合领域在不断的拓展，产学研合作向深层次、紧密性、实体化方向发展，呈现出多形式、多方位、多层次、多样化的趋势。我国的产学研合作新体系转变成以政府为主导，以企业为主体，以学研为依托，以市场为导向，以推动科技成果转化为突破口，以形成创新机制为主线，以提高经济效益为目标。2007年底，中国产学研合作促进会正式成立，为政府、高校、企业三方搭建了一个广阔的沟通交流平台，促进多方合作实现共赢的新局面。 　　三、科学发展观下的协同创新 　　坚持以人为本，全面协调可持续的科学发展观，促进了经济社会的协调发展和人的全面发展。贯彻落实科学发展观就要求我们必须始终坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展；在经济发展的基础上，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展；着力提高经济增长的质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保护和增强发展的可持续性；坚持理论和实际相结合，因地制宜、因时制宜地把科学发展观的要求贯穿于各方面的工作。 　　胡锦涛总书记在2012年7月的全国科技创新大会上强调指出：要着力提高科研院所和高校服务经济社会发展能力，进一步完善人才发展机制，优化创新环境，扩大科技开放合作，推进自主创新；要着力推动发展更多依靠创新驱动，坚持把科技创新作为经济发展的内生动力，大力培育和发展战略性新生企业；要支持和鼓励探索多种形式的协同创新模式。俞正声书记在上海市科技创新大会上要求，推动高校、科研院所为企业技术创新提供强有力支撑，支持企业成为技术创新的真正主体。促进产学研用的深度合作，加强各类创新主体之间的协同创新，是上海现阶段加快提升创新能力、完善创新体系的重要途径。 　　“协调发展”、“因地制宜”、“可持续发展”，要更好地贯彻落实科学发展观，协同创新成为科技创新发展的