美丽的丹顶鹤__教学实录.docVIP

《美丽的丹顶鹤》教学实录（第二课时） （师生问好） 师：同学们，上节课我们学习了第20课 生：《美丽的丹顶鹤》 师：课文中的这些字词你会读吗？ 　　（出示词语，指生读词语，学生齐读　．） 师：通过上节课的学习，我们知道了从遥远的北方飞来了一群生：美丽的丹顶鹤 师：当时我给同学们留了预习作业： （出示）?想一想：丹顶鹤到底美在哪呢？ 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的. 生:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤. 师：原来你了解到了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段. 生：我来读. 师：好!其余小朋友边听边用横线划出描写颜色的词语。 学生读. ?师：孩子们，划出表示颜色的词了吗？谁来说一说? 生：洁白、黑的、鲜红鲜红 师：(出示丹顶鹤）你能用这些颜色为我的这只丹顶鹤打扮打扮吗？同桌之间先商量一下该如何上色。不会的可以看课文中是怎么说的。 学生商量。推荐一名学生生为丹顶鹤涂上色。其他学生在下面指导。 师：(指图)哎呀!你把这只丹顶鹤打扮的可真漂亮，一身像雪一样白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀边儿，黑白相间，让这只丹顶鹤情不自禁地想唱起歌来，谁能通过朗读把它的美读出来呢？ 生1读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：你把丹顶鹤的白和黑读的很协调. 生2读。 师：你把丹顶鹤的白和黑读的格外漂亮.我们一起来读-- 生齐读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.” 师：(指图)瞧！瞧，她把它的头顶涂得鲜红鲜红的，就像嵌了一颗红宝石。红宝石，你们见过吗？ ( 少部分学生说有，大部分学生说没有。) 师：大部分同学都说没见过红宝石，那是因为它稀有、太珍贵了。我们只有在珠宝店里才能见到它美丽的身影。 （出示红宝石图片）看，它鲜红鲜红的，嵌在丹顶鹤的头顶上多好看呀！难怪丹顶鹤现在高兴地翩翩起舞呢！你们能通过朗读把它头顶的美丽读出来吗？ （课件出示语句） 生1读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的 师：你把丹顶鹤头顶美丽的颜色读了出来，遗憾的是红宝石却只是放在头顶上，没有嵌进去。谁能既把丹顶鹤美丽的颜色读出来，又把红宝石嵌进去呢？ 生2读，声情并茂. 师：现在这颗红宝石完全嵌进去了，使丹顶鹤的头顶显得更协调，更美观。读--- 生齐读：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的” 师：噢，现在我终于明白了，怪不得人们都叫它丹顶鹤了，原来是因为它的头顶是--- 生：红色的 师：谁能把这份明白给读出来呢？ （课件出示语句） 生1读：“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 师：我听出了三分明白。 生2读。 师：我听出了五分明白。 生3读。 师：我听出了八分明白。 生4读。 师：我听出了十分明白。齐读--“怪不得人们都叫它丹顶鹤.” 此时，学生读的很到位。 师：（指图）丹顶鹤这一白一黑一红，显得那么协调，多美呀！老师也想和你们一起来赞美它。（引读第二自然段） 师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。可它只是颜色美吗？，还有哪些地方也很美呢？自由朗读第三自然段，找一找？ 　　学生自由读书. 生1: 它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：是啊,丹顶鹤的体型是那样的修长。(指图)它的腿长，脖子长，嘴巴也长。就像电视上的服装模特一样。形体非常美。（板书：形体美）谁能把它的形体美读出来? 生1读：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” 师：腿还不够修长。 生2读。 师：跟模特儿一样. 齐读---“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” 师：它还有哪些地方也很美呢？ 生：丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都很高雅。 （出示课件） 师：这只丹顶鹤，是在引吭高歌还是在展翅飞翔？ 生：引吭高歌。 师：对，这就是引吭高歌的姿态，你能做做吗？（生做） 师：多么高雅的鹤王子！看到他做引吭高歌的姿态，老师仿佛听到一只丹顶鹤正在放开喉咙大声歌唱呢！ 师：这只丹顶鹤在-----展翅飞翔？你能做做这个动作吗？（生做） 多么高雅的鹤公主呀！丹顶鹤的高雅是通过哪些姿态体现出来的呢？作者是怎样把这两方面连起来写的？ （出示：不论。。。还是。。。都。。。） 也就是丹顶鹤不论在地上，还是在天上，任何时候都很---生：高雅。 (出示图片)你们看，它在----生：找食吃 师：水中觅食，还有---生：梳理羽毛。还有---（生：在水中玩）水中嬉戏。它的姿态多美呀! （板书：姿态美）谁能用其中的词语来说句话呢？ （生练说句子。） （出示“丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都很高雅。”） 师：咱们一边做动作，一边把丹顶鹤的高雅读出来吧！ 男生读，女生读。 师：正因为丹顶鹤具有高雅的气质，所以人们才传说它是仙人的旅伴，称它为“仙鹤”。 师：同学们，试着背一背第三自然段。在练习背诵的时候，看