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浅述汉语拼音教学 　　汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、 学习普通话的工具，也是阅读写话的工具 。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言能力和促进儿童早期智力开发方面具有重大的现实意义 。但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的。因此，研究教学方法，选择适当合理的方式，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让学生积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是笔者在拼音教学中的几点具体做法介绍。 　　一 创设情境，学习汉语拼音 　　由于一年级学生具有年龄小、自制能力差、思维形象具体化、注意力不集中等特点，因此在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择或设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下做法。 　　1.情境图示法 　　情境图示法即是结合课文插图记字母发音的方法。教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或者示意字母发音，或者表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。 　　拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形，喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及g、k、h三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子g、g、g，蝌蚪蝌蚪k、k、k，喝水喝水h、h、h”。 　　第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，可以使学生形象直观地掌握“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母的音和形。在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观形象地掌握所学拼音字母。 　　2.实物演示法。 　　实物演示法是用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t”的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓槌做为教具。竖直靠近小鼓的槌与鼓组成的图案可表“d”的形，鼓槌敲击小鼓发出的“的、的、的”的声音可表“d”的音；再如，在区分“b”和“p”与“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气情况。 　　二 利用儿歌帮助学生认识 　　根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。 　　第一，顺口溜记忆法。顺口溜读起来不但朗朗上口，而且容易记忆。笔者在一年级的教学中将许多知识点编成顺口溜帮助学生记忆。例如，汉语拼音的声母一共有23个，笔者与孩子们根据插图或日常生活中的事物，将它们一一编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“q、q、q”；时装模特“t、t、t”；伞柄朝下“f、f、f”；“i”字加弯“j、j、j”；一个门洞“n、n、n”等 这些顺口溜浅显易记，帮助学生形象记忆。 　　第二，编成语境歌记忆法。例如，教学“b、p、m、f”时笔者就根据图画编成语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，并且使其读音规范化。 　　三 巧编故事，激发学生的求知欲望 　　一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大限度地调动他们的注意力，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如学习“zh、ch、sh、r”时，笔者把课本上的情境图编成下面一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母。例如，一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“ch”）树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh”）大叫：“快！抓住！”只见树下的那只小猴子一把抓住了树枝飞速地爬到树上。 　　四 编创游戏，开展愉快教学 　　一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是