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浅述活用教具培养学生学习兴趣 提高课堂效益 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0267-01 　　小学数学课堂教学效益的提高，是一个集课堂结构的科学性，教具使用的巧妙型，实施教法的合理性，组织课堂的灵活性，体现教学原则的充分性。调动学生学习的主动性等组成的综合体系。在这个体系中，教具的使用和教师教的活动以及学生学的活动贯穿整个教学过程，教师的主导作用体现在学生学习过程的引导方向，激发思维启发能力，培养技能，学会方法的目的。从学生的学习过程来看一般是由学习需要诱发学习兴趣、情景，形成学习动机，实施学习过程中有需要兴趣、情景、意志、性格、品质等加以维持和控制，才能达到学习目的，获得心理满足，从而形成新的学习需要。因此，多年来我一直注重培养学生的学习兴趣，取得了良好教学效果，现综述如下： 　　一、利用教具让学生学会知识和会学知识是保持学习兴趣的根本条件 　　学生对学习的失误积累是学生厌学的根本条件。在教学中教师除了认真补差，促使全体学生充分发展的同时，要努力提高自己的业务素质，提高驾驭教材，处理教材，驾驭课堂的能力，认真锻炼自己的教学基本功，增加授课的科学性和艺术性。要把重点放在备课上，认真钻研教材、学生、教学规律，是教材的编排体系，教师的教学体系，教具的使用体系，学生的认知体系，学生的学习体系达五统一。在教学中认真设计课堂结构，怎样活用教具实施教学策略，这种知识与能力的同步训练，智力与非智力因素同步发展，教给学生的学习方法，培养学生能力，使其掌握探索学习方法。学生对知识掌握了，会学了自然就不会厌学，也就容易培养学习的兴趣。 　　二、在课堂教学的各个环节上利用教具挖掘趣味因素，培养学生的兴趣，达到提高课堂教学效益的目的 　　在课堂上运用一定的手段维持处于活跃状态，教师再加以利用教具引导启发，从而达到学习知识，发展智力，提高效益的目的。 　　1.铺垫导新引起兴趣 　　每节课，教师要根据知识的横向或纵向联系，设计铺垫练习，为本节内容的知识和能力两方面进行铺垫排除新知识的思维障碍，在创设情景，善用教具引起学生对新知识点兴趣，集中学生的注意，使之产生强烈的求知欲，思维处于活跃的状态。在教学中我经常利用多种方法和教具结合激发学生兴趣，其做法如下： 　　（1）导趣：对于新旧知识联系不够紧密的教材，我采用生动有趣、通俗易懂的谈话，用故事或从生活实际出发激发学生对知识点兴趣，点燃学生的智慧火花。如我在教比例应用题之前，利用多媒体展示，我问学生：“不上树你能量书稿吗？不过河你能测的河宽吗？”在学生积极动脑思考产生解决问题的强烈欲望时因势利导地说：“你们想解决这些问题吗？学习了本节内容，我们就找到了解决问题的方法”。从而学生对本节内容就发生了浓厚兴趣，思维积极主动，课堂气氛活跃。 　　（2）认旧引新，激趣导课。对于新旧知识有着密切逻辑关系的内容，新知识在旧知识的基础上发生，学生思维必须产生认知冲突，原来的知识方法不能解决，导入新知识就要从这里切入，把新知识不同于旧知识的生长点揭示出来，从学生原有认知结构中产生矛盾，从而把学生思维推向“心求通而不能，口欲言而费达的愤、排境地”，引起探索新知识的愿望。如在进行小数的除法教学时，我“口算题卡”出了四道题让学生口答结果引起学生兴趣。这四道题是： 　　1. 15÷303.0.15÷0.3 　　2. 150÷3004.1.5÷3 　　其中第3题是新知识，学生口算1.2.4.题时没遇到困难，但第3题学生没能做出来，但正引起学生思考。然后我就问，这道题和其余3道题有什么不同？怎样变才能像其它题一样能做呢？导入新课，使学生在重点内容上产生上兴趣。 　　（3）根据教材特点，利用学生思维迁移设制疑点激趣，我在教“圆柱体积”时，先拿出实物长方体让学生观察，然后出示一道题“一块长方体钢材，底面积是50平方厘米，高是21厘米，体积是多少？”学生解答后将长方体改为圆柱体，其它不变，问怎样解，然后利用多媒体将长方体转化成圆锥，在班上引起争辩，有的认为与原题相同，有的认为形状变了不能用同种方法，这时导入新课就引导学生思维的方向，使学生积极性向新旧知识的思维迁移方面发展，突出了新知识的重点。 　　导课的方法很多，如悬念导入，故事导入等等，教具利用也很灵活，如实物，多媒体，演示器等等，都能激发学生的兴趣。但要注意体现学习知识过程的揭示矛盾研究矛盾，解决矛盾的认知过程。 　　2.引导探索，激情导思 　　（1）充分利用各种手段，让学生操作，观察、思考、叙述，变静为动，调动各种感官参与认知过程，提高认知兴趣，增强探索的积极性，达到最大感知，充分思考，加深知识的理解。 　　如教行程中相遇这种应用题时，我利用自制实物演示器，让学生看到并操作每一时刻两