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《电磁铁》导学案分析 《电磁铁》导学案分析 教材 分析 电磁铁是通电螺线管的实际应用，本节的设计意图在于，重点体现新程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 　　　　本节通过实验演示创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手做电磁铁，从实验事实出发探索电磁铁的“性能”、即影响电磁铁磁铁强弱的因素，通过总结电磁铁的优越性，进一步引发学生创造性地预言电磁铁在生产和生活中的应用，培养学生创造发明的意识。 教学 目标 　1、知识和技能 ⑴了解什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁； ⑵通过探究实验认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。 2、过程与方法 经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素的过程，会正确阐述自己的观点，培养交流、合作的意识。 3、情感态度与价值观 具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成大胆猜想，实验验证的科学态度。教学 重点 认识影响电磁铁磁性强弱的三个因素。 教学 难点 知道电磁铁相比永磁体的三大优点 媒体运用 演示教具：两节甲级干电池，2根铁棒、匝数不同的线圈两个，电流表一只，滑动变阻器一只，开关一个，导线若干，小铁钉若干。 分组实验教具：漆包线、铁钉、干电池若干。 电子白板，数影仪 教学时间 91 123 1 92 122 2 93 122 7 预设过程（应包括程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 个人修改 教学过程： 一、温故知新： 1、标出图中通电螺线管的N、S极。 2、画出下图中导线的绕线方法。 电磁铁 电磁铁 电磁铁二、导入新：从生活中学生感兴趣的事例引出电磁铁的概念，激发学生的求知欲。 欣赏《渔舟唱晚》：你知道这优美的旋律是从哪里发出的吗？ 出示扬声器的图片，告诉学生扬声器里就有电磁铁。然后出示磁悬浮列车、电磁起重机的图片，激发学生学习电磁铁的兴趣。 三、自学释疑：让学生在自学本知识中找出答案，不明白的通过实验找出答案。 1、把螺线管紧密套在______上，这样就制成了一个电磁铁，它是利用电流的______效应工作的。 2、影响电磁铁磁性强弱的因素有：（1）___________（2）___________（3）____________ 3、电磁铁的优点是： （1）通电时___磁性，断电时___磁性。 （2）通入的电流增大时磁性_____；通入的电流减小时，磁性____。 （3）通入的电流与原相反时，它的N、S极会______。 四、制作电磁铁： 通过自学本内容，你能制作一个电磁铁吗？提示学生分组动手制作： 在此基础上进一步引申： 关于电磁铁，你还想知道什么？同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。 五、探究：影响电磁铁磁性强弱的因素 提出问题： 1你们有什么方法能让电磁铁吸起的铁钉数目多一些吗？ 2电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？ 然后提示学生结合预习内容回答。 猜想与假设： 请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。 影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：__________________。 大家想不想验证一下呢？ 制定计划和设计实验方案： 问题一： 用什么办法判断电磁铁磁性强弱呢？ 可提示学生： 由于磁场强弱无法用肉眼直接观察到，所以可以结合转换法进行。 （1）看吸引铁屑的多少； （2）看它吸引小铁钉的个数； （3）看它对弹簧秤下端所挂铁块的吸引力的大小。 问题二： 用什么方法改变通过电磁铁线圈中的电流大小呢？ （1）用滑动变阻器改变线圈中的电流。 （2）用改变串联电池的个数改变电流。 问题三： 用什么方法改变电磁铁线圈的匝数呢？ （1）用中间有抽头可改变匝数的电磁铁。 （2）用两个匝数不同的电磁铁进行实验。 接着让同学们讨论，自己设计实验电路图。 在总结电路设计时，为强调控制变量法的具体应用方法，在设计电磁铁磁性强弱与匝数关系电路时，故意少画了一个电流表，强调需控制电流不变，提示也可把两个匝数不同的线圈串联(启发学生说出方法)。 电磁铁 然后进行演示实验，老师指导，由学生操作，填表并分析、总结。 1．当匝数一定时： 电流/（A）吸引铁钉数目2当电流一定时：（I= A） 匝数吸引铁钉数目最后由学生得出结论： 影响电磁铁磁性强弱的因素有_______、_______、______，而且电流越___，线圈匝数越___，插入______后磁性越______，电磁铁通电时___磁性，断电时___磁性。 六、堂延伸： 问：电磁体相比永磁体在实际生活中有广泛的应用，它存在哪些优点呢？ 启发学生根据实验讨论总结回答三大优点。 问：关于电磁铁的知识你还想知道什么？ 启发学生提出问题： 例如： 1、常用的电磁铁大都做成蹄行，这是为什么呢？ 2、电磁铁与我们前面讲过的永磁体相比，具有哪些优点？ 3、为什么通电螺线管插入铁心后磁性会增强？ 4、电磁铁的