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浅述民办高校英语课堂分组教学 　　摘 要：由于高校扩招，班级学生人数较多， 班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式。英语教学改革的呼声越来越高，传统的英语教学法巫待改进。本文作者依据中外教育家提出的分组教学的理论， 结合民办高校和学生实际情况， 对大学英语课堂进行了分组教学，浅谈了分组教学在英语课堂起的作用。 　　关键词：民办高校；语言能力；分组教学 　　近几年来，随着教育改革的不断深入，民办高校在英语教学方面做出了很大的努力，取得了很大的发展，师资水平大幅度提高，教学管理日益完善，学生对英语的重视程度也日趋提升。当前的社会的就业形势要求大学生在英语的听、说、读、写、译各个方面都有所掌握。而民办高校的学生在英语应用能力方面尤其显得薄弱。由于民办院校的生源主要是高职高专生，这些学生在高中阶段普遍英语基础薄弱，学习兴趣不高，自制力不强。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言行为的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者。高职学生英语水平参差不齐，而同步的课堂教学节奏根本无法照顾到学生之间的能力差异，往往造成学生的两极分化，使不少学生失去学习英语的信心。因此，我们在英语课堂教学实践中尝试引进了能面向全体学生的、有利于学生开展语言实践活动的教学模式的课堂分组教学。 　　所谓分组教学，就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。分组教学是英语课堂教学常用的组织形式，是学生开展积极互动的平台，也是提高英语教学效果的关键措施。在英语课堂上，运用分组教学的教学组织形式可以增强学生学习的主动性、积极性与创造性，提高教学效率和效果。因此，在英语教学中要充分运用分组教学的形式，有效开展小组合作学习，提高分组教学在英语课堂教学中的有效性。 　　1 分组教学能充分发挥学生的主体作用 　　在英语课堂的分组教学中，可以充分发挥学生的主体地位，学生将从被动接受者转变为主动参与者，在发现知识与获取知识的过程中，提高学生的学习兴趣，消除学生英语学习的畏难情绪。“分层教学、分组指导”要求教师情感到位，要把微笑带到课堂，与学生平等相处，由过去的师生关系变成朋友关系。教师要相信学生，相信他们通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。要鼓励他们多发言，为他们的学习创设一种轻松愉快的气氛。如在评价他们的答问时用一些尊重、期盼性的语言。教师要放手让他们自学、互学，培养他们学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”。还要热情地鼓励他们多思善问，发表自己的见解，允许他们出错，允许他们插话，鼓励他们在辩论中寻找正确的答案，由他们自己评定谁的方法最好、最新颖、最独特，教师要不时地给予激励。 　　2 分组教学能增加学生交流的机会，增强自信心与成就感，并营造良好的学习氛围 　　分组教学的形式灵活多样，通过多种多样的小组合作学习可以为学生创设不同的言语交际环境，提高学生的英语表达能力和交际能力，同时也能够通过相互的交流与沟通，增强学生的凝聚力，营造良好的学习氛围。在分组教学中，学生可以在灵活多变的小组合作学习中激发学习动机，在良好的课堂教学氛围下提高英语表达能力，增强学生英语学习的自信心与成就感。在教师的积极引导下，学生可以通过体验、感知、参与、实践和合作等方式，实现小组任务目标，使学生感受成功，体验知识学习的成就感。小组合作学习在很大程度上决定了一堂英语课教学效果的优劣，成功的分组教学需要师生共同创造，在积极主动的参与中取得良好的教学效果。总而言之，分组教学可以营造轻松。愉悦的课堂学习氛围，将小组合作学习目标转化为学生个人的学习目标，在积极主动的实践中，体验英语学习的乐趣。 　　3 分组教学能提高学生英语成绩 　　作为一门语言学习课程，英语课中掌握知识和培养能力不应仅仅局限于教师的讲授，还包括学生的练习与实践。分组教学加快了教学的节奏，增强了英语学习的广度和密度。在不同的合作形式中，学生通过组练、对练、单练等学习方法，可以激发学生的学习热情和积极性，教师也可以合理运用激励手段，激发学生的主动性与竞争意识，在合作与竞争的过程中逐渐提高所有学生的英语学习成绩。 　　由于大多数学生具有生动活波的性格特点，因此课堂气氛一般是非常活跃的。英语教师要根据学生的这一特点，订立一套分工明确、行之有效的小组合作章程，通过合作纪律规范学生的行为，使分组教学更加的规范与高效。在面对秩序混乱的课堂环境时，教师要提示学生小声说话，通过表扬纪律好的小组为全部学生树立学习的典范；在组员分配角色时，要在每一个小组内选出组长，负责小组学习的整体工作，选出