《林海》教学设.docVIP

《林海》教学设计 林 海 (教科版九年义务教育六年制小学“Z?T”实验教科书五年级下册) 哈尔滨市木兰县人民小学 李泓燕 【创新设计】 在全面进入新改的今天，我们应用语教学“以人为本”这一理念进行教学《林海》这一。这包括两方面的含义，即人性与工具性。人性是指学生在学习本的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养；工具性是指学生在学习的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言字素养。 与此同时，培养学生从事实践活动，让学生在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁，写出学完《林海》的感受，并创作画面，配短诗。 【教学目标】 1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好河，热爱祖国语言字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。 2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。 3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗创作等方法全面、深入地学习。 4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。 【重点难点】 本第二大段是重点段，反复品读重点圈画提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以”林海”做题的目的。 【教学过程】 一、初读，感知林海美（动笔圈勾画） 1、前回忆美 师：同学们，这节我们在预习的基础上学习第二。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。 师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像） 2、音像感知美 （1）学生看录像，教师现场解说。 （2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美） 3、中寻找美 （1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去寻找写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？ （2）师：谁找的小片段最美？（生读） （3）师：看，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起学习。） 4、选择品味美 师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！ A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？ B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？ 、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出？ 生：仔细品读。 二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思） 片断讨论美 （1）老师辅助、引导学生根据描写岭、林、花、木的四个小片断进行议论发言。每个小片断的引导程序大体如下。 1根据学生发言，灵活地出示字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？ 2启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？ 3过渡、激励。在各个小片断的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解的思想内容，全面欣赏林海的美。 （2）教师根据描写人之美的小片断组织议论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片断的讨论之间。） 1启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗？ 2教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！ 3激励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可以再决一决！重点讨论五个小片断如下。 岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 木：千一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱！ 人：林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？ 三、总结深化