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中班绘本：谁吃了我的粥 中班绘本：谁吃了我的粥 　　设计意图 　　初次读《谁吃了我的粥?》，只是简单地认为这是一本引导幼儿解决“厌食”难题的图画书。后再读，首先被那温馨、细腻的画风吸引住，小熊一家幸福、和谐的生活状态尽情流淌在每页图画当中。对图画的兴趣，让我更愿意在字里行间去寻找和发现作者创作时的原发情愫。经过细细的咀嚼和品味，我恍然大悟，原《谁吃了我的粥?》的另外蕴意是“谁分享了我的爱”。故事里有爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥，这说明小熊生长在一个充满爱的家庭里;还有爸爸采的蜂蜜、爷爷奶奶采的浆果、叔叔和阿姨采的榛子，这代表着全家人对小熊浓浓的爱。 　　厌食是幼儿早期阶段的共性，解决孩子厌食问题是每个家庭的头等大事。家长们绞尽脑汁，办法用尽，可“厌食的小熊”能否理解家长们的良苦“爱”心?食物对孩子说可以随便弃之，唯有父母的爱才能让孩子视如珍宝。作者用何其敏锐和柔软的情感，把看似寻常普通的生活常态，用灵动的笔尖化“白粥”为“大爱”，牵引孩子去感受、理解、珍惜父母对孩子无私的爱，并且开始懂得什么是付出，什么是感恩，什么是分享。 　　围绕这个绘本，我们确定了以下三个教学目标，分别对应三个时：1自主探索，初步理解阅读内容，初步理解全家人对小熊的爱。2自主总结和交流阅读感受，认识到“厌食”是不良的生活习惯。3学会感恩于父母的爱，能够用自己的方式向父母表达爱意。本为整体教学的第一时。 　　活动目标 　　1 观察图画，能够准确地为图中人物定位。 　　2 在听赏的过程中，找出“小熊的粥不见了”的原因，并根据自己的理解大胆地表达出。 　　3 初步感受全家人对小熊的关爱，认识到“厌食”是不好的生活习惯。 　　活动准备 　　背景音乐班得瑞《童年》，绘本《谁吃的我的粥?》电子书或者PPT，人手一本绘本。 　　活动过程 　　一、介绍主人公，设置疑问 　　师：欢迎小朋友到图画书阅读屋，今天我们故事屋的小主人公会是谁呢?让我们一起使用暗语打开阅读屋的大门—— 　　师幼共同：阅读树，阅读树，快开花! 　　师：开朵什么花? 　　幼：开朵智慧花! 　　师：今天是谁给我们带智慧花呢?有请今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不仅送了智慧花，他还给我们带了一个难题，我们需要帮他解开这个难题，他才能将这朵智慧花送给我们。到底是什么难题呢? 　　二、扉页导入，引出主题“谁吃了我的粥” 　　师：你们看小熊手里拿的是什么呢?其实这是一个碗，而碗是用装吃的，可小熊的碗都快扣到头上啦，也没有见到吃的东西掉出。猜猜看，小熊的难题是什么? 　　三、出示人物图画，介绍故事人物背景 　　师：想要解决难题可不容易，我先替小熊考察一下你们，请擦亮你们的大眼睛看一看，图画上的人物是小熊的什么人? 　　说明：幼儿通过观察画面中人物的特点，判断各人物与主人公之间的关系(爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、表哥)，这为幼儿观察、理解、判断、逻辑推理能力的发展提供了机会。 　　四、片断赏析，了解故事大致情节 　　师：恭喜小朋友顺利通过考验，你们都有一双“火眼金睛”，接下我们不仅要看，还要听，这次小耳朵也要发挥作用啦，能不能从这段话里找出小熊的粥为什么不见了? 　　教师朗读绘本第2～3页、6～7页、10～11页。读完后请幼儿说出自己的理解。 　　师：刚才大家根据自己听到的和看到的，发表了自己的看法，我把大家的看法统一了一下，小熊不爱吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的树桩上，结果“魔鬼熊”了，把小熊的粥吃掉了。现在看答案似乎找到了，可老师总觉得有些地方不对劲。不管它啦，我请小朋友们表演“小熊不爱吃粥”的故事吧。谁演小熊的朋友们?谁演小熊的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨还有表哥表弟? 　　说明：阅读不仅要读出，还可以触摸、聆听。教师尝试使用多样的阅读方法，让幼儿在听(声)赏(图)的过程中自然而然地将图结合起理解故事，这既可培养幼儿的专注力，又能帮助幼儿更好地理解图画内容。情境表演不仅能使幼儿对图画书内容有更深层次的理解，也是幼儿获得快乐和经验的最佳途径，同时也是使幼儿爱上阅读的有效方式。 　　五、完整阅读(师幼共读)，理解整个故事 　　师：谢谢小朋友的精彩表演，我要采访一下演小熊的小朋友，你认为小熊不爱吃粥的习惯好吗?我们该如何帮助他改掉这个不好的习惯呢? 　　师：我们要感谢一下演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶的小朋友，他们辛苦啦，为了让小熊爱上吃粥，他们想尽了办法。还有一个人物一直没有出现，猜猜看是谁?那就是“魔鬼熊”，原老师觉得不对劲的问题在这里呀，到底有没有“魔鬼熊”呢?现在让我们一起走进阅读屋去图画书中寻找答案吧! 　　播放背景音乐，师幼共读图书。 　　六、交流感受，发现故事主题 　　师：总算舒了口气，原“魔鬼熊”是小熊的朋友们。我们要感谢“魔鬼熊”，是他们让小熊改掉了不爱吃饭的坏习惯;我们也要感谢小熊的全家