初中数学整体思想的魔力.docVIP

PAGE PAGE 5 初中数学整体思想的魔力 学科：初中数学 作者：韩娟 单位：岭东初中 摘要：无论是中考，亦或是高考，数学题型形态各异，简易杂糅，要想复杂的题目中最快、最准的找到合适的解题方法，这考查的不仅是学生知识掌握程度，更多地是在考查学生对知识点的概括、汇总，归纳能力，要求学生能从整体上把握，从全局出发，将相关知识点能够较好地整合应用。正因如此，整体思想在初中数学上的应用显得重要，不仅是因为它方便解题，更主要的是因为它能将复杂的题型简单化，抽象的题型具体化，而这些正是解题的关键所在。 关键词 初中数学问题 整体的代数应用 整体的几何应用 纵观各类数学问题，种类繁多，形态万千。往往会有这种情形：局部分析，无从下手，难以突破；相反，若从整体出发，宏观分析，运用整体思想方法，却豁然开朗，出奇制胜，问题也迎刃而解了。 整体思想，即通过研究问题的整体形式、整体结构、整体特征，从而对问题进行整体处理的解题方法来研究和解决有关数学问题。整体思想的主要表现形式有：整体代换、整体设元、整体变形、整体补形、整体配凑、整体构造等等．在初中数学的代数和几何部分，整体思想都有很好的应用。正因如此，别具创意、独特新颖的涉及整体思想的问题受到各命题和审题老师们的热衷，尤其在考查高层次思维能力和创新意识方面运用甚广。 代数部分 (一)数与式的应用 已知 且0x＋y3，则k的取值范是_____ 解析：将方程组的两式相加，得3(x＋y)＝5k＋3，所以x＋y＝.从而0 3，解得－k 已知，求代数式的值. 解析：由于根据已知条件求出、的值难度较大，而将看作一个整体，利用整体思想很快解出： 原式＝＝－6－14－3－2＝4. 例3、关于x的一元二次方程＋2x＋k＋1＝0的实数解是和.? (1)求k的取值范围；? (2)如果＋－＜－1，且k为整数，求k的值. 解析：(1)∵方程有实数根，?∴Δ＝22－4(k＋1)≥0，解得k≤0.? ∴k的取值范围是k≤0.? (2)由于根据已知方程去求出、比较困难，可以采用整体思想解题。 根据一元二次方程根与系数的关系，得?＋＝－2，＝k＋1，? ∴＋－＝－2－(k＋1)，? 由已知，得－2－(k＋1)＜－1，解得k＞－2， ?又由(1)，可知：k≤0，?∴－2＜k≤0.? 又∵k为整数，∴k的值为－1或0. 方程组中的应用 例4??解方程组 ① ② 分析：如果选用代入法解答，比如由①得，,再代入②，得? 2 解答起来十分麻烦.?? 如果选用加减法，比如，①×2003-?②×2002，可以消去x，得? 2003×2003y-2002×2002y=2001×2003-?2004×2002? 形式也很复杂，不易求解.?? 注意到两个方程的系数正好对调这一特征，先将两方程相加，①+②，得? 4005x+4005y=4005? 化简，得x+y=1③?再将两方程相减，①-②，得－x+y=-3? 化简，得?x-y=3④?由③、④组成方程组，不难解得? x=2，y=－1 例5???解方程组 ① ② ③ 分析：注意到此方程组中的数据具有轮换特征，可将三个方程相加，①+②+③得x+y+z=17?④? ④-①,得z=3;?④-②,得x=6;④-③,得?y=8.? 所以，原方程组的解为???????? ???? 例6如果关于x、y的二元一次方程组?的解是?，那么关于x、y的二元一次方程组?的解是_____.? 解析：如果把代入?， 解出a、b的值，再代入? 进而求解，虽然可行，但很繁琐。如果采用整体思想，视? ?中的x+y=m，x-y=n，则此方程变形为，对照第一个方程，把m看作第一个方程中的x，把n看作第一个方程中的y，可知 ，即?，容易解得第二个方程的解为?.?既避免了求a、b的值，又简化了方程组，直接简便。 几何部分 例7：如图，在四边形中，求四边形的面积。 解析：这是一个不规则的四边形，欲求它的面积，可把它补成三角形或规则的四边形，所求图形的面积恰是两个图形面积的差。 延长相交于点，如图1 在中， 在中， 说明：本题还可以把原四边形补成一个矩形、直角梯形、等边三角形或平行四边形，如图2—图5。 图6例8：已知试求的最小值。 图6 解析：作出图6，赋予以上式子如下的几何意义，，所以求的最小值，即求的最小值，当三点共线时值最小，最小值为。 经过多方实践与探究，我们不难发现，整体思想无论是在代数，还是几何解题，都可以大大简化计算，降低难度，是我们不可不