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浅述汉字音简 　　 摘 要：汉字是一种综合运用表意和表音手段的意音文字体系，多音字是意音文字体系的必然产物。汉语中存在着大量的多音字，应对汉字读音进行规范和整理，减轻一些汉字承担的负担，从而减轻学习和使用的负担，规范汉字的使用，推动汉语的传播。 　　 关键词：汉字；多音字；音简 　　 　　 我们语文老师都有这样的教学体验，要想让学生学好语文，必须掌握一定的基础知识（包括语音、文字、语法等）。根据多年的教学经验，我觉得语音部分的多音多义字是语文教学的难点之一。 　　 汉字集声音、形象、意义于一体，是一种综合运用表意和表音手段的意音文字体系。多音字是意音文字体系的必然产物。汉语中存在着大量的多音字，举例来说，《现代汉语词典》共收字一万一千多，其中一千两百多个字有两个或两个以上的读音。汉字中的多音字大约占汉字总数的10%左右。一般来说，文字是一个意义对应一个形式，可汉字中的词汇太丰富了，如果要求一字一音一义，那么汉字的数量势必会无限膨胀。多音字集多个读音于一身，就能用一个字表示多个意义，从而减少了汉字的数量，在一定程度上减轻了学习的负担，方便了汉语的传播。 　　 但多音字的出现，同时也带来了一些负面影响。因为它用一个字形表示几个读音、几个意义，虽然减少了汉字的数量，但却增加了字的音项和义项，从某种意义上说未必能降低汉字学习的难度。因为有些多音字的读音过多，读音、用法过于冷僻，还有些多音字,不同读音的义项间并无明显的区别。在使用时需要根据具体语境进行判断，而且有时很难判断是哪一种读音。这就给学习者和使用者增加了很大的困难。因此，对多音字的读音进行合并和整理，无论对汉字教学，还是对普通话的推广和规范现代汉语语音，都有重大的意义。 　　 那么，如何对多音多义字进行合并和整理呢？我觉得可以从以下几个方面着手： 　　 一、可以起到区别意义和词性作用的，一般不宜合并 　　 有些多音字形成的历史很长，随着时代的发展，已经进入现代汉语的语音系统，如：“恶”字，有凶恶（è）、厌恶（wù）、恶（ě）心三个音、义。“传”有传（chuán）说、传（zhuàn）记两个音义等等，这些多音字的几个不同读音有区别意义和词性的作用，使用前提已经为人们所掌握，成为习惯读音，不需要合并。 　　 二、不能辨义或辨义不明显的统一成一个读音 　　 有一些多音字的使用情况相对混乱，如“骑”作动词时读“qí”，如骑马；作名词时要读“jì”如胡骑（jì），而在“千里走单骑”中，同样是名词，却读“qí”。这样就不免让人疑惑：到底该怎么读？这些读音混杂现象是文言词在现代汉语中的遗留形式。这类字还有“王”“妻”“语”“雨”“胜”“遗”“食”“父”等，废除这类字的古代遗留读音，统一为现代汉语读音，已十分必要。 　　 有些多音字的几个读音之间的意义并无明显区别，甚至可以说根本看不出有什么区别。如“颤”有两个读音，读zhàn时义项为“发抖”，条目有“颤栗”；读“chàn”时，义项为“颤动，发抖”，下面所列的条目有：“颤动、颤抖、颤巍巍、颤音、颤悠”等。这两个读音的意义没有什么明显区别，分两个读音来区别记忆多此一举，给学生的学习和运用带来了很大的麻烦。类似的字还有“血”“露”“薄”“量”“扛”，既然后一个读音的义项与前一个读音的义项相同，为何不干脆合并为一个读音呢？ 　　 三、异体字并存产生的多音字应合并 　　 异体字是指两个或两个以上意义、读音相同、字形却不相同的一组字。如“逶迤”可以写成“委蛇”“委移”；“徜徉”还可以写成“倘佯”，它们的意义相同，读音相同或相近，字形却相异。由于汉字是意音文字，所以一字多形的现象在汉字的历史上比比皆是。比如“呵”字，词典注有七个读音：1.啊（呵）ā：叹词，表示惊疑或赞叹。呵，下雨了。2.啊（呵）á：叹词表示追问。呵，你说什么？3.啊（呵）ǎ：叹词，表示惊疑。呵，这是怎么回事？4.啊（呵）à：叹词，表示惊疑赞叹。呵，伟大的祖国。5.啊（呵）ā：助词。6.呵hē：（1）一气呵成；（2）呵斥；（3）同“嗬”。7.kē：泰国地名，呵叻。前五个读音作为“啊”的异体字，完全可以统一为一个字。第六个读音中的（3）也可以和“嗬”统一为一个读音。第七个读音属于音译产生的多音字，后面将说到。再如：“柏”字，词典注三个读音，（1）柏（bǎi）树；（2）德国首都柏（bó）林；（3）黄柏（bò）同“黄檗”。作为“柏”异体字，“檗”完全可以替代“柏”，从而将“黄檗”的写法固定下来。而这样的字还有“臂（膊）、颤（战）、沈（沉）、蛤蟆（虾蟆）等。异体字使一个意义具有多种形式，违背了经济原则，它们之间完全可用一个字取代另一个字，从而精简读音，便于记忆和掌握，又能够废除异形词，以音简促进形简。 　　 四、方言和普通话读音不同而产生的多音字，应方音普读或普音方读